nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Επαγγέλεται Μαθηματικός και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,974 μηνύματα.
22-07-10
22:03
Βασικά σε ένα βιβλίο αριθμητικής ανάλυσης έλεγε για πολυωνυμικές εξισώσεις βαθμού μεγαλύτερου του 4ου βαθμού εκτός ορισμένων εξαιρέσεων. Αυτό ήθελα να πω... Yπό ταχύτηταν λόγου τσολιά...
Δίκιος έχεις με τις βαρύγδουπες λέξεις. Τόσο αγώνα κάνουμε να τις μάθουμε. Να μην τις χρησιμοποιούμε για εξάσκησην; Μόνο οι γιατροί θα κάνουν εφφέ; (αστειάκι)
Δίκιος έχεις με τις βαρύγδουπες λέξεις. Τόσο αγώνα κάνουμε να τις μάθουμε. Να μην τις χρησιμοποιούμε για εξάσκησην; Μόνο οι γιατροί θα κάνουν εφφέ; (αστειάκι)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Επαγγέλεται Μαθηματικός και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,974 μηνύματα.
22-07-10
21:06
Η φράση αυτή που κοκκίνισες, δεν είναι δική μου. Την δανείστηκα χωρίς τα copyrights...
Bασικά δεν τονίζεται η χρηστική σημασία των μαθημάτων σαν ένας λίθος στην γνωσιακή καλλιέργεια ενός νέου ανθρώπου (μαθητή). Οι άλλοι λίθοι διαμόρφωσης της προσωπικότητάς του, πρέπει να είναι η σωστή οικογένεια (όπου προέρχεται ο μαθητής), οι σωστοί δάσκαλοι οι οποίοι τον μορφώνουν, οι φορείς κοινωνικοποίησης που τον μαθαίνουν στην κοινωνική επιβίωση,...κτλ. Όμως όλα αυτά, είναι απλά θεωρίες και θέματα sos για εκθέσεις στις πανελλήνιες εξετάσεις. Ποιο υπουργείο ενδιαφέρεται για την ουσία του "σχολείου". Όλα περιστρέφονται γύρω από μια καταναλωτική θεώρηση της γνώσης (όπως και στο Πανεπιστήμιο) της μορφής σκουπίσατε-ψεκάσατε-τελειώσατε, να διοριστούν οι αδιόριστοι, να αυξήσουν τους μισθούς τους μόνο οι διδάσκοντες (κάθε βαθμίδας), τα κονδύλια της παιδείας να μειωθούν, η παιδεία να μειωθεί, να τελειώσουμε την ύλη στο βιβλίο ύλης και να πάμε παρακάτω (χωρίς να έμεινε κάτι στο ακροατήριο)...γιατί μεταξύ μας, ποιος μπίπ δάσκαλος στην Ελλαδιστάν νοιάστηκε να αγωνιστεί για να τα αυξήσει (προσφορά στο κοινωνικό σύνολο); Όλοι την πάρτη τους κοιτάνε...και πως θα τα διπλοοικονομήσουν. Να βράσω τους κοινωνικούς εταίρους των εκπαιδευτικών και τα "εκπαιδευτικά" αιτήματα που έχουν. Αν και η εκπαίδευση και η γνώση κομματίζεται...
Bασικά δεν τονίζεται η χρηστική σημασία των μαθημάτων σαν ένας λίθος στην γνωσιακή καλλιέργεια ενός νέου ανθρώπου (μαθητή). Οι άλλοι λίθοι διαμόρφωσης της προσωπικότητάς του, πρέπει να είναι η σωστή οικογένεια (όπου προέρχεται ο μαθητής), οι σωστοί δάσκαλοι οι οποίοι τον μορφώνουν, οι φορείς κοινωνικοποίησης που τον μαθαίνουν στην κοινωνική επιβίωση,...κτλ. Όμως όλα αυτά, είναι απλά θεωρίες και θέματα sos για εκθέσεις στις πανελλήνιες εξετάσεις. Ποιο υπουργείο ενδιαφέρεται για την ουσία του "σχολείου". Όλα περιστρέφονται γύρω από μια καταναλωτική θεώρηση της γνώσης (όπως και στο Πανεπιστήμιο) της μορφής σκουπίσατε-ψεκάσατε-τελειώσατε, να διοριστούν οι αδιόριστοι, να αυξήσουν τους μισθούς τους μόνο οι διδάσκοντες (κάθε βαθμίδας), τα κονδύλια της παιδείας να μειωθούν, η παιδεία να μειωθεί, να τελειώσουμε την ύλη στο βιβλίο ύλης και να πάμε παρακάτω (χωρίς να έμεινε κάτι στο ακροατήριο)...γιατί μεταξύ μας, ποιος μπίπ δάσκαλος στην Ελλαδιστάν νοιάστηκε να αγωνιστεί για να τα αυξήσει (προσφορά στο κοινωνικό σύνολο); Όλοι την πάρτη τους κοιτάνε...και πως θα τα διπλοοικονομήσουν. Να βράσω τους κοινωνικούς εταίρους των εκπαιδευτικών και τα "εκπαιδευτικά" αιτήματα που έχουν. Αν και η εκπαίδευση και η γνώση κομματίζεται...
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
nPb
Επιφανές μέλος
Ο nPb αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Επαγγέλεται Μαθηματικός και μας γράφει απο Πάτρα (Αχαΐα). Έχει γράψει 19,974 μηνύματα.
22-07-10
20:45
Θα μπορούσε ένας φυσικός για παράδειγμα, να αναφέρει ότι ο τύπος της αρμονικής ταλάντωσης είναι λύση μιας διαφορικής εξίσωσης όταν οι μαθητές δεν έχουν ιδέα από διαφορικές εξισώσεις, από την έννοια της λύσης, την ύπαρξη και μοναδικότητα της λύσης μιας εξίσωσης κτλ (από τα μαθηματικά που είναι προχωρημένη πανεπιστημιακή ύλη);
Αναφέρομαι στο θέμα της διασύνδεσης της ύλης των μαθημάτων. Όπου δυστυχώς, τα μαθήματα αντιμετωπίζονται σαν αεροστεγώς κλεισμένα κουτιά γνώσης.
Αναφέρομαι στο θέμα της διασύνδεσης της ύλης των μαθημάτων. Όπου δυστυχώς, τα μαθήματα αντιμετωπίζονται σαν αεροστεγώς κλεισμένα κουτιά γνώσης.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.