Ψαραδέλλη
Διάσημο μέλος
Η Ψαραδέλλη αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Έχει γράψει 2,030 μηνύματα.
09-04-13
23:22
Κανείς δεν είναι αχάριστος.Για το λόγο αυτό έχουν και τα προνόμια που έχουν (>= 21 ώρες* τη βδομάδα {* 1 ώρα = 45΄}, Χριστούγεννα, Πάσχα, Καλοκαίρι). Και το τονίζω πως πιστεύω ότι καλώς τα έχουν, αλλά μην είμαστε και αχάριστοι.
Ας αναγνωριστεί , όμως, έστω και μια φορά και η δουλειά που ρίχνουν όλο το υπόλοιπο διάστημα.
Ο δάσκαλος.Πες μου όμως άλλη ΜΙΑ αντίστοιχη. Δεν υπάρχει..
ΝαιΠιστεύεις πως όλα αυτά που γράφεις ισχύουν για το μαθηματικό, ..
Ναιτο φυσικό,..
Ναιτο χημικό ; ,..
Η μέση κατάσταση είναι ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί εργάζονται και στο σπίτι απλά σε διαφορετικά γνωστικά πεδία ο καθένας. Απλά ο φιλόλογος δεν εργάζεται. Ξεσκίζεται.Σαν μέτρο θα πρέπει να λαμβάνεται μια μέση κατάσταση και όχι το ακραίο(είναι σαν να κρίνουμε τους εκπαιδευτικούς με βάση τους γυμναστές)
Δεν είπα ότι θα εξαφανιστεί το υλικό και ότι οι εκπαιδευτικοί δε θα έχουν από πού να βοηθηθούν.Ξέρω ότι υπάρχει άφθονο υλικό από πολλές πηγές. Και ήδη αξιοποιούνται αυτές οι πηγές από τους εκπαιδευτικούς άσχετα με τα σχολικά βιβλία που έχουν στη διάθεσή τους. Αλίμονο αν οι εκπαιδευτικοίΤώρα, σε όλα αυτά που αναφέρεις για το ότι ξαφνικά θα εξαφανιστεί το υλικό και οι εκπαιδευτικοί δεν θα έχουν από που να βοηθηθούν
στηρίζονταν μόνο στα σχολικά εγχειρίδια για να διδάξουν. Αυτό που είπα είναι ότι αν ποτέ το Υπουργείο αποφασίσει να καταργηθούν τα σχολικά βιβλία (κάτι που συζητιέται έντονα, αλλά αυτό είναι ένα άλλο κεφάλαιο) όλη αυτή η διαδικασία εύρεσης υλικού από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό είναι πολύ κοπιαστική και επίπονη. Θα προστεθεί, δηλαδή, επιπλέον βάρος στην πλάτη του που λόγω αντικειμενικών παραγόντων (όχι γιατί δε θέλει να κουραστεί) δεν είμαι σίγουρη αν μπορεί να σηκώσει.
Καμία αντίρρηση. Απλά νόμιζα ότι εκθείαζες τους εκπαιδευτικούς των ιδιωτικών σχολείων γι'αυτό και το έθεσα έτσι.Ή και το αντίθετο
Θα είχε ενδιαφέρον να ακούσω πάντως τους λόγους. Αλλά ναι. Είναι εκτός θέματος.Προσωπικά δεν υπάρχει περίπτωση να στείλω τα παιδιά μου σε ιδιωτικό σχολείο για άλλους λόγους που είναι εκτός θέματος.
Ναι ισχύει αυτό. Δε διαφωνώ. Δεν είναι και νόμος βέβαια.Στα φροντιστήρια δηλαδή και στα ιδιαίτερα, που ο εκπαιδευτικός κρίνεται από τον "πελάτη", νομίζω προσπαθούν περισσότερο και είναι πιο αποδοτικοί. Αυτό συμβαίνει επειδή τους διαλέγουμε εμείς και δεν πάει με τη λογική "ποιος θα μας τύχει πάλι φέτος", πράγμα που σίγουρα είναι ένα κίνητρο (άμεση αξιολόγηση με συνοπτικές διαδικασίες ). .
Θα μου επιτρέψεις, όμως, να αναποδογυρίσω για λίγο την οπτική σου;
Φαντάζομαι αναφέρεσαι κυρίως στις τελευταίες τάξεις του λυκείου που οι μαθητές προετοιμάζονται για τις πανελλαδικές.
Το κατά πόσο είναι αποδοτικός ή όχι ένας καθηγητής του δημοσίου καμιά φορά δεν αφήνονται τα περιθώρια στον καθηγητή για να το δείξει. Ξέρεις γιατί; Γιατί έχει καταντήσει μια μυστική συμφωνία ανάμεσα στους καθηγητές και στους μαθητές :
Καθηγητές--> Αφού θα τα μάθεις στο φροντιστήριο γιατί να στα πω; Έτσι κι αλλιώς δε θα με ακούσεις. Οπότε κι εγώ γιατί να χτυπιέμαι άδικα στην τάξη;
Μαθητές-->Αφού θα τα ακούσω από το φροντιστήριο γιατί να σε προσέξω ;Έρχομαι μόνο για να μην μείνω απο απουσίες.
Δηλαδή οι μαθητές ξεκινάνε a priori με μια απαξιωτική στάση ως προς τις δυνατότητες που μπορεί να προσφέρει το σχολείο κι έτσι το απορρίπτουν εξ αρχής και εγγράφονται σε φροντιστήρια.
Ξέρεις, όμως, πόσοι μαθητές που δεν είχαν την οικονομική δυνατότητα να πληρώσουν φροντιστήριο παρ' όλα αυτά κατάφεραν να περάσουν σε κάποια σχολή στηριζόμενοι μόνο στο σχολείο;
Συζητούσα πρόσφατα με έναν αξιόλογο καθηγητή (γ λυκείου) ο οποίος μου παραπονέθηκε μια μέρα για το ποιος είναι ο λόγος που ξεσκίζεται στο μάθημα αφού κανείς δεν τον ακούει. Του το έλεγαν στα ίσια οι μαθητές. Εμείς θα τα μάθουμε από το φροντιστήριο .Και φυσικά μέσα στην τάξη ένα μπάχαλο. Οι μαθητές μιλούσαν μεταξύ τους, χαζολογούσαν και ο καθηγητής προσπαθούσε να κάνει μάθημα έστω για τους 2-3 που πρόσεχαν και προφανώς δεν είχαν τα λεφτά οι γονείς τους να πληρώσουν φροντιστήριο. Δε σου κρύβω ότι ο συγκεκριμένος καθηγητής είχε πειραματιστεί για να δει αν τον προσέχει κανείς και εκεί που παρέδιδε το μάθημα άρχισε να λέει ασυναρτησίες και περίμενε ότι κάποιος θα τον διακόψει ή θα σχολιάσει κάτι. Σε πληροφορώ κανείς δεν παρατήρησε τη διαφορά. ΄
Δηλαδή να θέλεις να προσφέρεις αλλά να μην το εκτιμά κανείς. Ε μετά τα παρατάς..κάνεις ένα υποτυπώδες μάθημα και βγαίνει προς τα έξω η εικόνα ότι μόνο στα φροντιστήρια γίνεται δουλειά.
Δεν είμαι αιθεροβάμων. Υπήρξα κι εγώ μαθήτρια. Αλλά να κοιτάμε το θέμα απ' όλες του τις πλευρές.
Προσπάθησα.Αν απαντήσεις ξανά.....μην ξεχνάς:
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 11 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Ψαραδέλλη
Διάσημο μέλος
Η Ψαραδέλλη αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Έχει γράψει 2,030 μηνύματα.
07-04-13
22:04
Pardon? Κανένας εκπαιδευτικός δεν είναι θετικός στην αξιολόγηση μάλλον θέλεις να πεις...
Είναι θετικοί στην αξιολόγηση αλλά όχι με αυτόν τον τρόπο. Άλλωστε ο κλάδος των εκπαιδευτικών δε θέλει να στρέψει την κοινωνία εναντίον τους. Σε μια κάθετη άρνηση των εκπαιδευτικών για οποιαδήποτε αξιολόγηση, σίγουρα θα ξεσήκωνε αντιδράσεις και από τη μια λογικό είναι αυτό. Γι΄αυτό και επισήμως οι εκπαιδευτικοί δέχονται να υπάρχει αξιολόγηση αλλά υπό κάποιες προυποθέσεις.
Δεν ξέρω αν το γνωρίζεις αλλά η αξιολόγηση συνδέεται και με τη μισθολογική εξέλιξη του εκπαιδευτικού. Τι σημαίνει αυτό; Ότι ακόμα και αν κάποιος κριθεί εξαίρετος εκπαιδευτικός, είναι καθηλωμένος εκ των πραγμάτων στο ίδιο μισθολογικό κλιμάκιο για μεγάλο χρονικό διάστημα γιατί προάγεται μόνο ένα συγκεκριμένο ποσοστό στον επόμενο βαθμό.
Και άντε να το δεχτώ το ηρωικό όχι, αλλά δεν είδα και καμμία πρόταση εκ μέρους τους...
Ποιο όχι; Ούτε όχι, ούτε ναι υπήρχε μέχρι τώρα. Το νομοσχέδιο έχει αποσυρθεί προς το παρόν και οι εκπαιδευτικοί είναι σε φάση αναμονής. Οψόμεθα.
Προσωπική εκτίμηση είναι ότι μάλλον ναι θα είναι η απάντηση, γιατί τα χέρια τους είναι δεμένα. Το μόνο που μπορούν να κάνουν είναι να διαπραγματευθούν κάποια σημεία του.
Θέλεις άλλη περίοδο? 2006. Στόν απόηχο των Ολυμπιακών Αγώνων, πριν την κρίση, με τα πράγματα ακόμα σε ανοδική πορεία.
Τη μεγάλη απεργία των δασκάλων τη θυμάσαι? Βρέθηκα σε ενημερωτική συγκέντρωση, από τη μια εκπρόσωποι των δασκάλων της περιοχής κι από την άλλη γονείς για να ενημερώσουν οι μεν γιατί δεν κάνουν μάθημα τα παιδιά των δε.
Όταν ήρθε η κουβέντα για την αξιολόγηση που και τότε αποτελούσε ζήτημα, τέθηκε το απλό ερώτημα: "Γιατί ο ιδιωτικός υπάλληλος αξιολογείται κάθε μέρα με σοβαρότατες κυρώσεις έως απόλυση και ο δημόσιος και δη ο εκπαιδευτικός με το τόσο ευαίσθητο αντικείμενο δουλειάς να μην αξιολογείται?"
Εξανέστησαν άπαντες σε πληροφορώ. Χειμαρρώδεις λόγοι κατά της αξιολόγησης και της μιας ερώτησης που τέθηκε, αλλά κανένα επιχείρημα, καμμία αντιπρόταση.
Αυτό που δεν κατάλαβαν είναι ότι αφού δεν το δρομολόγησαν αυτοί με δικές τους προτάσεις κι εμπειρίες σωστά, θα τους έρθει από αλλού έστω και λάθος και η κοινωνία μπορεί να μην είναι μαζί τους...
Κοίτα για να είμαστε ειλικρινείς κανείς δε θέλει να αξιολογείται. Είναι αρκετά αγχωτικό αυτό σε οποιοδήποτε κλάδο και να δουλεύεις. Το λογικό, βέβαια, είναι να αξιολογούνται όλοι και ειδικά οι δημόσιοι υπάλληλοι που πληρώνονται από δημόσιο χρήμα. Όχι μόνο οι εκπαιδευτικοί.
Το γιατί εξανέστησαν οι συγκεκριμένοι εκπαιδευτικοί σε αυτήν τη συγκέντρωση, δεν μπορώ να το ξέρω. Μπορεί και άδικα, μπορεί και δικαίως. Δεν ξέρω ακριβώς ποιο ήταν το κλίμα, πώς ακριβώς γίνονταν οι ερωτήσεις ,από ποιους και σε τι ύφος. Και εν πάση περιπτώσει μη νομίζεις ότι οι εκπαιδευτικοί είναι υποχρεωμένοι να απολογούνται σε κάθε άσχετο που δεν έχει ιδέα από αυτά . Δεν μπορεί να έχει γνώμη και η κουτσή Μαρία για αυτό το θέμα (γιατί απλά δε γνωρίζει κάποια πράγματα) και ο εκπαιδευτικός μετά να πρέπει να κάθεται και να της εξηγεί γιατί και πώς. Αναγνωρίζω ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν μπει "στο μάτι" πολλών ανθρώπων ως εικόνα ΔΥ που τα ξύνουν αλλά δε θα βγάζει και ο καθένας τα απωθημένα του σε αυτούς. Δυστυχώς η φύση της δουλειάς τους είναι τέτοια που όλοι μπορούν να έχουν άποψη και να παρεμβαίνουν στη δουλειά τους. Ε δε γίνεται αυτό...τέλος. Θα έχουν άποψη όσοι γνωρίζουν σφαιρικά και από μέσα το θέμα. Διαφορετικά βγαίνουν εσφαλμένες εντυπώσεις.
Τώρα όσον αφορά το κομμάτι των αντιπροτάσεων στο οποίο υστερούν οι εκπαιδευτικοί, θα σου πω ότι αυτό έχει να κάνει με το συνδικαλιστικό κομμάτι που είναι μια πονεμένη ιστορία και ως συνέπεια τα δικά τους επικοινωνιακά και όχι μόνο λάθη τα χρεώνονται οι εκπαιδευτικοί. Αλλά ναι σε γενικές γραμμές, ισχύει αυτό που λες. Οι εκπαιδευτικοί φαίνεται ότι δεν έχουν αντπροτάσεις . Αντιπροτάσεις υπάρχουν αλλά αυτές εξετάζουν σημείο προς σημείο το κάθε νομοσχέδιο και είναι πολύ δύσκολο να αναλυθούν σε μια απλή ενημερωτική συγκέντρωση. Γι' αυτό ίσως φάνηκε στη συγκεντρωση αυτή ότι οι εκπαιδευτικοί ήταν αντίθετοι με την αξιολόγηση. Δε γίνονται στο πόδι αυτές οι συζητήσεις.
Και κάτι τελευταίο για αυτή τη χρονική περίοδο που λες....μιας και όλοι θέλουν να έχουν άποψη για όλα. Εγώ δεν άκουσα ούτε έναν γονιό στις μεγάλες κινητοποιήσεις των δασκάλων του 2006 να παραπονιούνται ότι τα παιδιά τους χάνουν μάθημα. Ξέρεις μόνο για ποιο λόγο παραπονιούνταν; Γιατί δεν είχαν πού να "παρκάρουν" τα παιδιά τους όσο δούλευαν.
Αυτό το ρόλο έχει το σχολείο για τους περισσότερους γονείς δυστυχώς και αυτοί θα κρίνουν τους εκπαιδευτικούς.
Ας δημιουργηθεί όσος ανταγωνισμός θέλει σε αυτό το πεδίο, δημιουργικός θα είναι.
Ας καθήσουν να φτιάξουν και οι άλλοι ασκήσεις, ας καθήσουν να δημιουργήσουν το δικό τους υλικό, ας ψάξουν κι ας ψαχτούν, για να ξεχωρίσουν οι καλύτεροι, οι πιο ευφάνταστοι, οι πιο δημιουργικοί.
Αυτό είναι η μια πλευρά του νομίσματος και εν μέρει σωστή. Δυστυχώς υπάρχει και η άλλη πλευρά και μην την υποτιμάς γιατί ο εκπαιδευτικός δεν προλαβαίνει να προετοιμάζεται το ίδιο καλά για τα πάντα. Καλό είναι να υπάρχει μια αλληλοβοήθεια. Άνθρωποι είναι, δεν είναι μηχανές.Έχουν και προσωπική ζωή. Δε γίνεται από το πρωί μέχρι το βράδυ να ασχολούνται με το σχολείο. Εντάξει ρε σεις μην τα ισοπεδώνουμε και όλα. Τι είναι ο εκπαιδευτικός πια; Θεός;
Καλό είναι να υπάρχει μια τράπεζα θεμάτων που όλοι θα συνεισφέρουν. Και αυτό είναι για το καλό και των μαθητών.
Γιατί μια καλή ιδέα να την κρατήσει για τον εαυτό του και να μην τη μοιραστεί και με άλλους συναδέλφους; Δεν το καταλαβαίνω πραγματικά. Ο ανταγωνισμός που θα δημιουργηθεί θα είναι αθέμιτος. Και πολύ φοβάμαι ότι πολλοί εκπαιδευτικοί θα πέσουν στην παγίδα του εντυπωσιασμού κάνοντας εφετζίδικες δραστηριότητες με ουσία μηδέν.
Πάντα την είχαν όσοι ήθελαν την εύνοια των προϊσταμένων... άλλωστε πάντα οι διευθυντές της εκάστοτε σχολικής μονάδας λειτουργούσαν και λίγο ως κυματοθραύστες για να μη φτάνουν τα παράπονα των γονέων πολύ παραπάνω... και αυτό ήταν αντικείμενο εκτίμησης.
Τώρα να δεις τι θα γίνεται.
Θα πρέπει να γίνει αντικειμενικός ο διευθυντής
Πώς θα γίνει αυτό στο παράδειγμα που ανέφερα; Θα πατήσει κανένα κουμπάκι; Δεν υπάρχει περίπτωση να μην εμπλακεί το στοιχείο του υποκειμενισμού στις σχέσεις διευθυντή και υφισταμένων του. Και δεν αναφέρομαι μόνο σε περιπτώσεις εύνοιας. Μπορεί να υπάρχουν και περιπτώσεις δυσμένειας από το διευθυντή προς κάποιον υφιστάμενό του. Τι γίνεται σε αυτήν την περίπτωση που κάποιος διευθυντής είναι στραβόξυλο και έχει βάλει στο μάτι κάποιον χωρίς λόγο;
όπως θα πρέπει και οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί να σταματήσουν να βολεύονται στα μικρά ωράρια, τις μεγάλες διακοπές, το επαναλαμβανόμενο χωρίς προκλήσεις και μεταβολές αντικείμενο εργασίας καθε μέρα και να εργαστούν με φαντασία, ευστροφία, εφευρετικότητα.
Αυτό αφορά συγκεκριμένες ειδικότητες. Δε θα παίρνει όλους η μπάλα.
Έχουμε εκπαιδευτικούς τόσο παγιωμένους στη ρουτίνα τους που κάνουν με μαθηματική ακρίβεια, τα ίδια πράγματα καθε χρόνο κάθε μέρα, που καλά καλά ελληνικά δεν ξέρουν και δεν διδάσκουν σωστά, που αρνούνται να μάθουν κάτι καινούριο, που τους νοιάζει μόνο το φαίνεσθαι ως εκπαιδευτικοί ή ακόμα περισσότερο ως διευθυντές σχολικών μονάδων, πώς θα αλλάξει όλο αυτό αν όχι από τη βάση του?
Αυτό αφορά συγκεκριμένη μερίδα και είναι η μειοψηφία. Επίσης δε θα παίρνει όλους η μπάλα.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 11 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Ψαραδέλλη
Διάσημο μέλος
Η Ψαραδέλλη αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Έχει γράψει 2,030 μηνύματα.
07-04-13
12:08
Σωστή η φιλόσοφος. Εύγε.είναι δίκαιοι,διότι οι άξιοι καθηγητές κάνουν καλή δουλειά και στις πιο αντίξοες συνθήκες,δεν χρειάζονται διαδραστικούς πίνακες για να κερδίσουν την προσοχή των μαθητών,ούτε εξοπλισμένα εργαστήρια για να τους εξηγήσουν τα πιο απλά πράγματα στη φυσική.....ένας καθηγητής έχει ως κύριο μέσο διδασκαλίας το λόγο του,και όχι,κάποιον ηλ. υπολογιστη
Αλλά και οι καθηγητές δεν είναι μάγοι, χρειάζονται και κάποια υποστήριξη με άλλα μέσα. Μην τους θεοποιούμε ότι μπορούν να κάνουν τα πάντα. Άλλωστε πολλά από τα καινοτόμα προγράμματα πάνω στα οποία θα αξιολογηθούν οι εκπαιδευτικοί απαιτούν τη χρήση και την αξιοποίηση τέτοιων μέσων.
Τέσπα, σε πολλά θέματα θα αξιολογηθούν οι εκπαιδευτικοί για να βγει μια τελική βαθμολογία κατά πόσο είναι επαρκείς στο έργο τους.Αλλά μη φτάσουμε στο σημείο να φορτώσουμε όλες τις αδυναμίες του εκπαιδευτικού συστήματος στις πλάτες τους. Γιατί κάτι τέτοιο μυρίζομαι.
Επειδή, λοιπόν, τα κριτήρια πάνω στα οποία θα αξιολογηθεί ο εκπαιδευτικός είναι ποιοτικά και όχι ποσοτικά θέλει πολύ μεγάλη προσοχή και να ληφθούν πολλοί παράγοντες υπόψη. Πιστεύετε ότι θα ληφθούν όντως; Η επίδοση των μαθητών δεν εξαρτάται μόνο από τις ικανότητες του εκπαιδευτικού στην τάξη αλλά και από τους γονείς τους και γενικά όλο το κοινωνικό τους περιβάλλον. Σκεφτείτε μια τάξη που στο μεγαλύτερο ποσοστό της φοιτούν τσιγγανόπαιδα. Υπάρχουν πολλές αντικειμενικές δυσκολίες στο καθημερινό έργο των εκπαιδευτικών που είναι πάνω από τις δυνάμεις τους. Μην τα βλέπετε όλα οριζοντίως. Ο εκπαιδευτικός δεν παράγει κατσάρολες αλλά διαχείριζεται έμψυχο μαθητικό δυναμικό.Συμφωνώ (αν και προσωπικά δεν γνωρίζω, αν όντως υπάρχουν τόσο μεγάλες διαφορές από σχολείο σε σχολείο).
Κάτι τέτοια είχα στο μυαλό μου όταν έγραψα:
Η παραγωγικότητα δεν είναι αναγκαστικά μέγεθος απόλυτο. Μπορεί να είναι και σχετικό. Να ληφθεί υπόψη το κριτήριο του κατά πόσο,ο εκπαιδευτικός, βελτίωσε τις επιδόσεις μιας μονάδας, συγκριτικά με την κατάσταση που παρέλαβε, από άλλον ή ακόμα και από τον εαυτό του.
Κανένας εκπαιδευτικός δεν είναι αρνητικός στην αξιολόγηση , αλλά κάποια σημεία του προεδρικού διατάγματος πρέπει να επαναπροσδιοριστούν.
Επειδή βρισκόμαστε σε περίοδο ΔΝΤ κρατώ κάποιες επιφυλάξεις για το κατά πόσο η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών στοχεύει στην αναβάθμιση της παιδείας και όχι στη νομιμοποίηση των απολύσεών τους. Αν ήταν άλλη περίοδος θα ήμουν λιγότερο καχύποπτη.
Επίσης ένα άλλο μελανό σημείο που θα δημιουργηθεί είναι ο ανταγωνισμός μεταξύ των εκπαιδευτικών και το αρνητικό κλίμα που θα επικρατεί από δω και στο εξής στα σχολεία. Ένα πολύ απλό παράδειγμα είναι ότι θα περιοριστεί η διάχυση των ασκήσεων και γενικά των δραστηριοτήτων που εφαρμόζει ένας εκπαιδευτικός στην τάξη του. Μέχρι τώρα όλοι τα αναρτούσαν στο ίντερνετ ή τα μοιράζονταν μεταξύ τους για να βοηθήσει ο ένας τον άλλον κτλ. Ποιος θα το κάνει από και στο εξής αυτό; Θα τα κρατάνε όλα για τον εαυτό τους. Ο θάνατός σου..η ζωή μου θα είναι από δω και πέρα.
Και για να κλείσω λίγο αστειευόμενη θα παρατηρηθούν επίσης πολλές ....ασκήσεις επικύψεων των υφισταμένων υπαλλήλων προς τους προ'ι'σταμένους τους. Οι εκπαιδευτικοί θα διακρίνονται από μια δουλική συμπεριφορά για λίγα πονταλάκια.
Και φυσικά ο διευθυντής κάποιας σχολικής μονάδας θα έρχεται στη πολύ δύσκολη θέση να αξιολογήσει εκπαιδευτικούς που διατηρεί μαζί τους φιλικές σχέσεις χρόνων. Σχεδόν μια οικογένεια γίνονται οι εκπαιδευτικοί που δουλεύουν χρόνια στο ίδιο σχολείο. Πόσο αντικειμενική θα είναι αυτή η αξιολόγηση;
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 11 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Ψαραδέλλη
Διάσημο μέλος
Η Ψαραδέλλη αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Έχει γράψει 2,030 μηνύματα.
07-04-13
00:14
Ένα ερώτημα να θέσω:
Έστω ότι έχουμε ένα σχολείο με διαδραστικούς πίνακες, προτζέκτορες, σύγχρονους υπολογιστές ανά τάξη, ίντερνετ, εξοπλισμένα εργαστήρια φυσικής, ευρύχωρες αίθουσες κτλ και ένα άλλο σχολείο το οποίο δε διαθέτει όλα αυτά...σε ποιο από τα δυο σχολεία λέτε θα γίνεται καλύτερο μάθημα;
Όταν δεν προσφέρονται οι ίδιες δυνατότητες σε όλους τους εκπαιδευτικούς είναι δίκαιη η αξιολόγηση για το ποιος είναι πιο παραγωγικός;
Έστω ότι έχουμε ένα σχολείο με διαδραστικούς πίνακες, προτζέκτορες, σύγχρονους υπολογιστές ανά τάξη, ίντερνετ, εξοπλισμένα εργαστήρια φυσικής, ευρύχωρες αίθουσες κτλ και ένα άλλο σχολείο το οποίο δε διαθέτει όλα αυτά...σε ποιο από τα δυο σχολεία λέτε θα γίνεται καλύτερο μάθημα;
Όταν δεν προσφέρονται οι ίδιες δυνατότητες σε όλους τους εκπαιδευτικούς είναι δίκαιη η αξιολόγηση για το ποιος είναι πιο παραγωγικός;
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 11 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.