Chris1993
Περιβόητο μέλος
Νομίζω πως λαμβάνεις ως σημεία ελέγχου πράγματα τα οποία θεωρούνται δεδομένα και δεν μπορούν να αλλάξουν όποια κι αν είναι η μορφή του προγράμματος.
Το "y <- y-2" είναι το βήμα μας, επόμενο είναι, λοιπόν, να το κρατήσουμε αυτούσιο και στη για.
Το "y <- x" είναι η αρχική τιμή του μετρητή μας, επομένως και πάλι μεταφέρετε αυτούσιο στην για.
Προφανώς θα μπορούσε να γίνει για y από x - 2 αλλά σε αυτή τη περίπτωση θα μεταφερόταν αυτούσια η εντολή "Εμφάνισε y"
Όλες οι εντολές θα μπορούσαν να μεταφερθούν αυτούσιες αλλά και πάλι θα υπήρχε μια επιπλέον(μια "Εμφάνισε y" πριν την για) που θα έπρεπε να προστεθεί. Σε κάθε περίπτωση όμως μαζί με την τερματική τιμή της για υπάρχουν δύο διαφοροποιήσεις ως προς την αρχή_επανάληψης.
Αρκετά το εξαντλήσαμε όμως κι έχουμε κι εξεταστική τώρα
Δεν θεωρώ ότι είναι δεδομένα αλλά ζητούμενα.
Εκεί μάλλον έγκειται η διαφωνία.
Το βήμα δεν εννοείται ότι γίνεται -2 λόγω της εντολής.
Ούτε το ότι η τελική τιμή έπρεπε να είναι 1, αν έβαζες αρχική τιμή το x.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 8 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Chris1993
Περιβόητο μέλος
Η μετατροπή όμως έχει πολλά βηματα. Να βαλεις μετρητή τον y με αρχικη τιμή x και τελική τιμή 1. Την y <-- y - 2 να την κανεις βημα -2 και να προσέξεις αφου όπως είπες στην αρχη επανάληψης πρώτα αφαιρείται το y κατά 2 και μετά εμφανιζεται να βαλεις εμφάνισε y-2. Αφου έχει κάνει 3 απο τα 4 βηματα παίρνει τουλάχιστον τα μισά. Αν δεις μερικές φορές βαζουν ασκήσεις με κενά και αν έχεις 2 απο τα 5 σωστά, παίρνεις 4 μόρια και ας εχεις γράφει στα υπόλοιπα ηλιθιότητες. Τεσπα. Έχουμε ίσως διαφορετικη σκοπιά.Προφανώς και όχι, αλλά όταν ο κώδικας είναι τόσο μικρός και γίνεται ακόμη μικρότερος δεν έχεις περιθώρια να κάνεις πολλά λάθη, ώστε η βαθμολογία να διαμεριστεί κατάλληλα.
Στην προκειμένη περίπτωση σε δύο μόνο σημεία θα μπορούσε κάποιος να την πατήσει.
1. Να βάλει το y να πηγαίνει μέχρι το μηδέν.
2. Να ξεχάσει ότι στην αρχή_επανάληψης η εντολές εκτελούνται πριν τον έλεγχο κι επομένως να βάλει Εμφάνισε y.
Όταν 1/2 πιθανά σημεία είναι λάθος + συντακτικό σφάλμα τότε δεν αφήνει πολλά περιθώρια στον βαθμολογητή για κάτι γενναιόδωρο.
Από κει και πέρα αφήνεται στην κρίση του εκάστοτε βαθμολογητή το πως θα βαθμολογηθεί.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 8 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Chris1993
Περιβόητο μέλος
Το πρόβλημα δεν είναι τόσο το γεγονός πως αυτό που έκανε δεν επιτρέπεται ή δεν είναι κομψό αλλά το γεγονός πως είναι λάθος η υλοποίηση του.
Καλά την εμφάνιση στοιχείων, οι μισές εμφανίσεις που έπρεπε να γίνουν, δεν θα γίνουν.
Ναι, συμφωνώ αλλά εσύ θα του έδινες 0?
Η Για είναι ολόσωστη.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 8 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Chris1993
Περιβόητο μέλος
Δεν μπορείς να αλλάξεις το βήμα μιας "for" στον κορμό της.
Εκτός του ότι είναι λάθος ο κώδικας σου, δεν υφίσταται κιόλας
Ναι, σαφώς είναι λάθος αλλά δεν νοείται να του κοπεί όλη η μετατροπή επειδή απλά δεν σκέφτηκε το Εμφάνισε y-2
Όλη η σκέψη είναι ολόσωστη.
Εξάλλου δεν υπάρχει στο ΑΕΠΠ το όλα η τίποτα. Αυτό ρώτησε το παιδί.
Δε γινεται να αλλαζεις το μετρητη της for μεσα στον κομβο!!! Ειναι λογικο λαθος, κανονικα πρεπει να στο κοψουν
Προφανώς για να έβαλε το βήμα -2 ξέρει ότι αυτή η εντολή μετατρέπεται σε βήμα.
Απλά, προφανώς, δοκίμασε να τρέξει με τυχαίες τιμές και έβλεπε ότι έπρεπε να εμφανίζει μειούμενα κατά 2.
Οπότε σου λεει y <-- y-2 ώστε να εμφανίσει τα σωστά αποτελέσματα.
Αυτό τον οδήγησε σε λογικό λάθος. Όμως, όλα τα υπόλοιπα είναι σωστά.
Όπως είπα και προηγουμένως στο ΑΕΠΠ, δεν υπάρχει το όλα η τίποτα.
Γιατί αν ίσχυε αυτό τότε με το παραμικρό λάθος θα σου κοβόντουσαν 8 μόρια
Το παιδί θα πάρει στη χειρότερη 5 στα 8 μόρια.
Αν διαφωνείτε κάπου, εκφράστε το.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 8 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Chris1993
Περιβόητο μέλος
Εγω στο δ4 εκανα πινακα απο MAX με 7 θεσεις οπου ειχε για καθε βαθμολογητη (καθε i) τον μεγιστο αριθμο που εδωσε και μετα με μετρητη εβαλα το ποσες φορες το εδωσε και μετα την καταλληλη συνθηκη.Θεωρητικα δεν ειναι καλυτερη λυση αφου ειναι μικρος πινακας και συνεπως μικροτερη καταναλωση μνημης?
Τους βαθμολογητές δεν τους ενδιαφέρει να τους γράψεις την βέλτιστη λύση.
Απλά, θέλουν να διαβάζεις τα δεδομένα και να εμφανίζεις τα αποτελέσματα που θέλουν χρησιμοποιώντας κατάλληλες μεθόδους.
αυτη η μετατροπή είναι σωστή; για ψ απο x μέχρι 1 με βημα -2
. ψ<-ψ-2.
εμφάνισε ψ
τ_ε
Αν έβαζες Εμφάνισε y-2 θα ήταν ολόσωστο
Δεν έπρεπε να βάλεις την εντολή y <- y - 2 γιατί σαν εντολή την έχεις "κρύψει" μέσα στο βήμα.
6/8 από εμένα. Και από τον καθένα βαθμολογητή γιατί βαθμολογείσαι :
1) Να βάλεις μετρητή το y
2) Αρχική - τελική τιμή
3) Μετατροπή του y <-- y-2 σε βήμα -2
4) Εμφάνισε
Άρα, το πιό πιθανό είναι ότι θα πάρεις 6 μόρια
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 8 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Chris1993
Περιβόητο μέλος
για το β1 με αυτη τη λυση ποσα μορια παίρνω
Αν χ>1 τότε
Για Υ από Χ-2 μέχρι -1 με_βήμα -2
Εμφάνισε Υ
Τέλος_Επανάληψης
Τέλος_Αν
Ολόσωστος!
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 8 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Chris1993
Περιβόητο μέλος
το Α μου φαίνεται κανονικό.
στο Β το διάγραμμα ροής βγαίνει εύκολα, στη μετατροπή αρκεί να πρόσεχες τις επαναλήψεις που θα κάνει η ΓΙΑ και στο Β2 έπρεπε απλά να μπεις στο νόημα.
Αν και πιστεύω ότι θα απωλεστούν αρκετά μόρια.
Το Γ είναι κατ'εμέ είναι λιγάαακι περίεργο αλλά αν το πάρεις ήρεμα και προσεκτικά το λύνεις ΑΝΕΤΑ. Ήθελε να παίζεις στα δάχτυλα τις εμφωλευμένες ΑΝ και χάνεις εύκολα από μικρές λεπτομέρειες.
Βέβαια, δεν μου άρεσε καθόλου σαν θέμα.
Το Δ θέμα ενδιαφέρον. Δ1,Δ2 βατά και κλασσικά, Δ3 ωραίο ερώτημα που ήθελε απλά προσοχή και Δ4 ξεχωρίζει τον καλό με τον πολύ καλό αφού αποτελεί συνδιαστικό ερωτηματάκι αλλά κλασσικό παρόλαυτά.
Ενδιαφέροντα θέματα λοιπόν φέτος στο ΑΕΠΠ (πλην του Γ), αρκετά διαβαθμισμένα μπορώ να πω, αλλά συνολικά βατά θέματα.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 8 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Chris1993
Περιβόητο μέλος
Είπα μόνη της
Μαθηματικα κατευθυνσης εχει και η θετικη και το επιλογης ειναι αλλη φαση...
Περισσοτερο εννοω λογω ΑΟΔΕ , που εκείνη την μέρα στα υπόλοιπα έγινε σφαγή (από όσα διάβασα)... Οπότε που μένει να χτυπήσουν?
Αλλά αν σκεφτεις και στα επιλογης τα μαθ γεν που με τη λογικη τα επιλεγουν κατα βαση μαθητες της τεχνολογικης ηταν πιο νορμαλ απο οτι η βιολογια ..
Α,οκ!
Εγώ προβλέπω να σου πω την αλήθεια, διαβαθμισμένης δυσκολίας και ενδιαφέροντα θέματα.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 8 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Chris1993
Περιβόητο μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 8 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Chris1993
Περιβόητο μέλος
Είμαι σε ετοιμότητα
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 8 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.