Memetchi
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Memetchi αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι 26 ετών. Έχει γράψει 1,625 μηνύματα.
30-03-23
00:54
Αν ήξερες και εσυ ποιος ήταν ο Μιχαήλ…Άσε μας ρε Δία που αν ήξερες υπό ποιές συνθήκες δημιουργήθηκε ο Μιχαήλ Άγγελος θα έσπευδες να τον ξερίζωνες από την ιστορία του κόσμου. Όχι μόνα-ζυγά δικά μας.
Memetchi
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Memetchi αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι 26 ετών. Έχει γράψει 1,625 μηνύματα.
14-03-23
15:57
Ναι, αυτά είναι ο ορισμός του αποδοτικού και σωστού μαθήματος. Πικ παιδαγωγικής προσέγγισης τα φυλλάδια, η παρακολούθηση της διάλεξης και οι εργασίες για το σπίτιΑς υποθέσουμε ότι κάποιος καθηγητής στη Γ' Λυκείου έχει πολλή όρεξη και θέλει να κάνει σωστό και αποδοτικό μάθημα. Ζητά από τους μαθητές να παρακολουθούν στην τάξη, τους φέρνει βοηθητικά φυλλάδια, τους δίνει εργασίες και ασκήσεις για το σπίτι και θέλει να του τις φέρνουν λυμένες.
Αλλά πάτε και πιάνετε και κάτι παραδείγματα, η Τρίτη λυκείου εξ ορισμού έχει πολλές ιδιαιτερότητες σε αυτό το σύστημα. Έχεις 17χρονα παιδιά, με όλα τα δικά τους θέματα που έχουν πόση ύλη ήδη και περιμένεις εσύ να ασχοληθούν με τη δική σου όρεξη. Ύλη που έχουν λάβει από παντού το αντιφατικό μήνυμα ότι γίνεται σωστά στο φροντιστήριο, που το πληρώνουν και δεν μπορούν να «χασομεράνε», αλλά ξέρουν κιόλας ότι ο δικός σου βαθμός θα μετρήσει παραέξω. Και έρχεσαι εσύ και τους λες θα κάνουμε 10 ασκήσεις σήμερα και θα έχετε άλλες τόσες στον ήδη μεγάλο πάκο και θυμώνεις που υπάρχει μετά ο παραπάνω φαύλος κύκλος. Αποδοτικό είναι αυτό που αποδίδει, αν δεν λαμβάνουν κανένα όφελος από αυτό που προσπαθείς, άλλαξε το, να κάνετε 10 ασκήσεις σε όλη τη χρόνια, να δοκιμάσεις αν λειτουργούν ομαδικά, αν υπάρχουν άτομα που δεν έχουν φροντιστήριο και μπορείς να επικεντρωθείς εκεί, θα είναι πιο χρήσιμο από 100 φυλλάδια που δεν θα τους μείνει τίποτα και θα τα βρεις στα σκουπίδια. Αν δεν μπορείς να προσαρμοστείς και να καταλάβεις τα προβλήματα ενός συστήματος που προφανώς δεν μπορείς να αλλάξεις έτσι απλά, τότε μάλλον δεν φταίνε τα παιδιά. Καμία εξωτερική αξιολόγηση δεν μπορεί να το λύσει αυτό, το ότι έχουμε μείνει στην ίδια σκέψη για τη μάθηση εδώ και δεκαετίες, μια στρατηγική για όλες τις τάξεις.
Επειδή ίσως αυτό για σένα είχε νόημα, μια χρησιμότητα. Είναι σημαντικό κεφάλαιο της μάθησης. Να ξέρουμε πως συγκρατεί ο εγκέφαλος την πληροφορίαΔηλαδή από ιστορία πιο καλά έμαθα τη σοβιετική ένωση επειδή έκανα παρέα με κνίτες, παρά το 1821. Πως να σου πω..
Memetchi
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Memetchi αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι 26 ετών. Έχει γράψει 1,625 μηνύματα.
11-03-23
19:28
Αν θελουμε να είμαστε ειλικρινείς ούτε στα φροντιστήρια έμαθαν, ειδικά στα θεωρητικά είναι σκέτη παπαγαλία για τις πανελλήνιες. Αν κοιτάξεις συλλογικά όλα σου τα χρόνια στο σχολείο θα δεις ότι έμαθες πολλά περισσότερα από ο,τι νομίζεις. Γνώσεις επίσης δεν είναι μόνο ο,τι βρίσκεις μέσα στο βιβλίο ή δίνεις εξετάσεις. Χωρίς αυτό να αναιρεί ότι πολλές ώρες ήταν και χαμένες λόγω διαφόρων άσκοπων μεθόδων/προγραμμάτων κτλΝαι και τι θες να πεις ; Ότι φταίνε τα παιδιά που δεν μάθαμε ιστορία η μαθητικά;
Memetchi
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Memetchi αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι 26 ετών. Έχει γράψει 1,625 μηνύματα.
28-02-23
00:58
Μα και να μπορούσαν, η μόρφωση είναι μακροχρόνια και όχι κάτι το απτό, αυτό που φαίνεται πιο εύκολα είναι η βαθμολόγηση και όταν ξες πως από αυτό κρίνεται η δουλειά σου, το μόνο εύκολο είναι να βάλεις εικονικούς βαθμούς και να χαϊδέψεις τα αυτιά των γονιών ότι έχουν διαμάντια. Όπως γίνεται πάνω κάτω στα ιδιωτικά, τα οποία να θυμίσω πως υπάρχουν ως επιλογή, με υποτίθεται όνομα και εξωτερική χρηματοδότηση, αλλά δεν υπάρχει κανένα υπαρκτό στοιχείο ότι προσφέρουν καλύτερη μόρφωση ή κάνουν καλύτερο μάθημα (ίσα ίσα που η οποιαδήποτε πρωτοβουλία εκτός του τυπικού δασκαλοκεντρικου μαθήματος μπορεί να είναι ακόμη πιο δύσκολη αν δεν εγκρίνεται από τη διεύθυνση ή τους γονείς).
Memetchi
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Memetchi αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι 26 ετών. Έχει γράψει 1,625 μηνύματα.
20-02-23
02:06
Σε δημόσιο σχολείο αυτό δεν γίνεται, οπότε μιλάμε για ολική ιδιωτική εκπαίδευση. Βέβαια, ας λύσουμε το πρόβλημα αμβλύνοντας τις ανισότητες στην κοινωνία. Τα σχολεία με τις καλύτερες αξιολογήσεις θα ζητάνε περισσότερα δίδακτρα, θα πηγαίνουν όλο και περισσότερα άτομα που έχουν τη δυνατότητα να τα στείλουν εκεί, το να φυτάς σε ένα τέτοιο σχολείο θα ισοδυναμεί με περισσότερες ευκαιρίες στον επαγγελματικό τομέα και θα έχουμε μια κοινωνία που άμα είσαι τυχερός να βρεθείς σε πλούσια οικογένεια θα έχεις ένα καλύτερο μέλλον, αλλιώς θα πηγαίνεις πάντα σε ένα σχολείο χωρίς ούτε τα βάσικα (αν μπορείς να πας σχολείο εξαρχής). Πως είναι το σύστημα που έχουμε τώρα, αλλά πολύ χειρότερο. Αυτό θα πει πρακτική και όχι καρκινιάρικη νοοτροπία, τώρα μάλιστα.Ο μονος μηχανισμος να γινει σωστα αξιολογιση ειναι μεσα απο τον πελατη, τον γονιο. Αυτος να εχει την ελευθερια να αποφασιζει που θα παει το παιδι και αντιστοιχα να ανταμοιβεται το σχολειο με τις βελτιστες πρακτικες. Το οποιο δυστυχως ειναι αντιθετο σε πολλες (καρκινιαρικες) νοοτροπιες, οποτε δεν θα εφαρμοστει ποτε
Memetchi
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Memetchi αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι 26 ετών. Έχει γράψει 1,625 μηνύματα.
17-02-23
15:33
Έτσι και αλλιώς για να έχεις αξιολόγηση πρέπει να έχεις συγκεκριμένους παιδαγωγικούς στόχους και κριτήρια. Το κάνω αξιολόγηση γενικώς και αορίστως είναι για να χαίρονται οι ψηφοφόροι ότι γίνεται σοβαρή δουλειά και δεν κάθονται οι καθηγητές. Τι αξιολογούμε; Τι θελουμε να πετύχουμε; Πως θα το πετύχουμε μετά την αξιολόγηση; Κτλ. είναι από τα βασικά ερωτήματα που δεν βλέπω να αναφέρονται σε κανένα από αυτά τα δημοσιεύματα.