Lancelot
Περιβόητο μέλος
Ο Lancelot αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Έχει γράψει 4,647 μηνύματα.
14-10-21
15:41
Που να κάνουμε συζήτηση όταν δεν μπορείς να αντιληφθείς ότι η αξιολόγηση των σχολικών μονάδων έχεις ως στόχο την κατηγοριοποίηση αυτών σε σχολεία καλά ή κακά με μοναδικό γνώμονα όχι την βελτίωση του διδακτικού έργου, αλλά την χρηματοδότηση αυτών μέσω των δήμων.Αυτή η συζήτηση δεν έχει νόημα από το ξεκίνημα της. Ούτε αναφέρθηκε, ούτε προτάθηκε, ούτε εννοήθηκε ποτέ και πουθενά η ιδιωτικοποίηση των σχολείων. Άλλωστε ιδιωτικά σχολεία υπάρχουν ήδη στην Ελλάδα οπότε δεν έχει νόημα να συζητάμε για την εισαγωγή τους.
Η (αυτο)αξιολόγηση αφορά την θεσμοθέτηση ετήσιων στόχων στα σχολεία, την συνεργασία καθηγητών και μαθητών για την επίτευξη αυτών, και την ανατροφοδότηση τόσο των επιτυχιών όσο και των λόγων των αποτυχιών αυτών σε ένα οργανωμένο πλαίσιο.
Οτιδήποτε έχεις γράψει εδώ μέσα όχι απλώς δεν ισχύει, αλλά είναι το αντίθετο από τα αποτελέσματα που αναζητάμε στα σχολεία. Επίσης κανείς δεν ανέφερε το καλοκαίρι και τις διακοπές, αναρωτιέμαι που είδες και γράφεις κιόλας "εδώ βλέπουμε". Η φαντασία σου οργιάζει σε έξαλλα επίπεδα.
Όταν ξεφύγεις από το πλαίσιο της επιστημονικής σου φαντασίας, ίσως μπορέσουμε να κάνουμε συζήτηση. Προς το παρόν δεν το βλέπω να γίνεται.
Οι παθογένειες με την πρόταση της Κεραπέως δεν βελτιώνονται αλλά οξύνονται. Εδώ θα πρέπει να προστεθεί η αδυναμία της κοινωνίας να αντιληφθεί τις συνθήκες στις οποίες εργάζονται οι εκπαιδευτικοί.
Αν μάλιστα μελετήσει κάποιος το φεκ και παρατηρήσει τους άξονες αξιολόγησης και ειδικότερα τους 1,2,3, 7, 8 και 9 και κληθεί να απαντήσεις στις εξής ερωτήσεις που διατύπωσα προηγουμένως, δηλαδή :
1) Πώς θα αξιολογηθεί εκπαιδευτικός σε σχολείο στο Πέραμα ή στο Κερατσίνι , όταν λείπουν υπολογιστές και τεχνολογικά μέσα, λειτουργούν σε κοντέινερ; Θα συγκριθεί αυτός ο εκπαιδευτικός με κάποιον άλλο σε ένα σχολείο στην Εκάλη όπου διαθέτει πολύ περισσότερο εξοπλισμό ;
2) Πώς θα αξιολογηθεί ο εκπαιδευτικός για το έργο που παράγει όταν δεν έχει σταθερή υπηρεσιακή κατάσταση και πηγαίνει συγχρόνως σε 4 ή 5 διαφορετικά σχολεία ώστε να συμπληρώσεις τις απαραίτητες εβδομαδιαίες ώρες ; Θα αξιολογηθεί την μια χρονιά με μαθητές και γονείς, συναδέλφους και σχολική μονάδα στην περιφέρεια δυτικής Αττικής και την άλλη χρονιά στην περιφέρεια δυτικής Μακεδονίας ; Για ποιες ακριβώς συνεργασίες και ικανότητες θα αξιολογηθούν όταν την ίδια ακριβώς χρονιά είναι σε 4 διαφορετικά σχολεία στην Αθήνα και την επόμενη σε 2 διαφορετικά στην Πτολεμαϊδα ;
3)Πώς θα αξιολογηθεί ένας εκπαιδευτικός που καλείται να αντιμετωπίσει μαθητές με ιδιαίτερα προβλήματα ;
4) Να μην ξεχνάμε την αξιολόγηση των σχολικών μονάδων που στεγάζονται σε κοντέινερ ...εκεί φαντάζομαι...
Ύστερα συνεχίζει το ΦΕΚ ότι μέχρι τέλος του σχολικού έτους θα έχει συνταχθεί η πρόταση με τις ανάγκες κάθε σχολείου και θα αποστέλλεται στο υπουργείου. Αυτό που παραλείπει είναι ότι πρόθεση του υπουργείου είναι τα σχολεία να περάσουν στις τοπικές αυτοδιοικήσεις. Εδώ λοιπόν γεννάται το πιο ουσιαστικό ερώτημα, αν ένας δήμος δεν έχει προϋπολογισμό τι γίνεται με τα σχολεία ;
Έτσι λοιπόν σιωπούν αυτόματα τα παπαγαλάκια που έχουν ονειρώξεις.
Lancelot
Περιβόητο μέλος
Ο Lancelot αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Έχει γράψει 4,647 μηνύματα.
14-10-21
13:49
Αξιολόγηση ή θάνατος
Αξιολογήστε τους Έλληνες εκπαιδευτικούς όχι μόνο σαν επιστήμονες και δασκάλους, αλλά και σαν επαγγελματίες οδηγούς, σαν ψυχολόγους, σαν φύλακες και σωματοφύλακες, σαν μάντεις, σαν νομικούς κ.λπ., γιατί όλα αυτά υποχρεώνονται να είναι στο σχολείο εξ αιτίας της εγκατάλειψης του υπουργείου
www.alfavita.gr
Αξιολογήστε τους Έλληνες εκπαιδευτικούς όχι μόνο σαν επιστήμονες και δασκάλους, αλλά και σαν επαγγελματίες οδηγούς, σαν ψυχολόγους, σαν φύλακες και σωματοφύλακες, σαν μάντεις, σαν νομικούς κ.λπ., γιατί όλα αυτά υποχρεώνονται να είναι στο σχολείο εξ αιτίας της εγκατάλειψης του υπουργείου
Lancelot
Περιβόητο μέλος
Ο Lancelot αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Έχει γράψει 4,647 μηνύματα.
13-10-21
18:22
Την καληνύχτα μου!Απλή ενημέρωση έκανα για μια πρόσφατη ανακοίνωση.
Δεν σκόπευα ούτε σκοπεύω να το συζητήσω!
Και ο λόγος είναι ότι εκ πεποιθήσεως αρνούμαι να συνομιλώ με ακραία φανατισμένα άτομα!
Την καλησπέρα μου!
Αυτόματη ένωση συνεχόμενων μηνυμάτων:
Αγαπητοί γονείς,
Απευθυνόμαστε σε εσάς γιατί έχουμε τις ίδιες αγωνίες και το ίδιο αίσθημα ευθύνης απέναντι στη μόρφωση των μαθητών μας.
Όπως ίσως θα έχετε πληροφορηθεί, η κυβέρνηση το καλοκαίρι ψήφισε έναν νόμο, τον 4823/2021, με τίτλο «Για την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και τη στήριξη των εκπαιδευτικών». Ο τίτλος παραπέμπει σε στήριξη της πολιτείας των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών και του έργου των εκπαιδευτικών.
Όμως αντί για την αναγκαία ενίσχυση και θωράκιση του δωρεάν δημόσιου σχολείου:
Σχεδόν ένα μήνα μετά το άνοιγμα των σχολείων, υπάρχουν χιλιάδες κενά εκπαιδευτικών.
Χιλιάδες παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και ανάγκες βρίσκονται αστήριχτα από ειδικό παιδαγωγικό και βοηθητικό προσωπικό, ενισχυτική διδασκαλία, παράλληλη στήριξη και καλείστε πάλι εσείς οι γονείς, αν και όσοι μπορείτε, να βάλετε το χέρι στην τσέπη.
Τα παιδιά μας στοιβάζονται ανά 25 σε κοντέινερς ή σε κτίρια δεκαετιών, έρμαια στη φθορά του χρόνου, αντί για το ρεαλιστικό και παιδαγωγικά αναγκαίο αίτημα για 15 μαθητές/τριες ανά τάξη.
Οι μαθητές μας, σε πολλές περιπτώσεις, αλλάζουν εκπαιδευτικό/-κούς κάθε χρόνο ή πολλές φορές και μέσα στο χρόνο, εξαιτίας της επιλογής όλων των προηγούμενων κυβερνήσεων να μη διορίζουν όλο το αναγκαίο μόνιμο προσωπικό, που είναι προϋπόθεση για την παιδαγωγική σχέση και συνέχεια.
Οι μαθητές μας απέναντι στη μάχη τους για τη μόρφωση, συναντούν τον «κόφτη» της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής που άφησε εκτός Α.Ε.Ι. 40.000 μαθητές και της Τράπεζας Θεμάτων και μετατρέπονται σε εμπόρευμα για τα ιδιωτικά κολλέγια, που εκδίδουν αμφίβολης ποιότητας πτυχία τα οποία, όμως, η κυβέρνηση της Ν.Δ., αναγνώρισε επαγγελματικά δικαιώματα εξισώνοντάς τα με αυτά των πανεπιστημιακών τίτλων σπουδών.
Μετά από 2 χρόνια τηλεκπαίδευσης, βιώνοντας το πιο παρατεταμένο κλείσιμο σχολείων σε όλη την Ευρώπη, αντί να υπάρξει μείωση της σχολικής ύλης και αναπροσαρμογή των αναλυτικών προγραμμάτων, δεν λαμβάνεται κανένα ουσιαστικό μέτρο από την πλευρά της κυβέρνησης και του Υπουργείου Παιδείας. Δεν μεριμνούν ούτε για την αντιμετώπιση των τεράστιων μορφωτικών κενών και ψυχοκοινωνικών προβλημάτων που έχουν δημιουργηθεί, εξαιτίας της δικής τους διαχείρισης, ούτε για το ασφαλές άνοιγμα των σχολείων, με προσωπικό καθαριότητας, μείωση μαθητών στις τάξεις, μείωση μαθητών στα σχολικά μέσα μεταφοράς, δωρεάν τεστ με ευθύνη του Ε.Ο.Δ.Υ. για όλους.
Αυτά έπρεπε να είναι στο επίκεντρο της προσοχής όσων έχουν τη θεσμική ευθύνη και μάλιστα όταν από πέρυσι, ως εκπαιδευτική κοινότητα αναδεικνύουμε σχεδόν καθημερινά τα σοβαρά προβλήματα που αντιμετωπίζει το δημόσιο σχολείο μέσα στις νέες συνθήκες της πανδημικής κρίσης.
Αντί γι’ αυτά, η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ. φέρνει νόμους που δυσχεραίνουν το έργο των εκπαιδευτικών (αύξηση μαθητών στα τμήματα, αυξημένο γραφειοκρατικό περιβάλλον σε βάρος της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας κ.α.), δημιουργούν συνθήκες εντατικοποίησης και πίεσης στους μαθητές καθώς και στιγματισμού τους από μικρή ηλικία με την εισαγωγή των εξετάσεων εθνικού επιπέδου, στην ΣΤ΄ Δημοτικού και στην Γ΄ Γυμνασίου, χωρίς παιδαγωγικό όφελος αλλά με μαθησιακές συνέπειες στους μαθητές, ιδιαίτερα των μεσαίων και χαμηλότερων κοινωνικοοικονομικών στρωμάτων. Αυτό αποδεικνύεται από τη διεθνή εμπειρία στις χώρες στις οποίες εφαρμόζεται εδώ και πολλές δεκαετίες αυτή η εκπαιδευτική πολιτική, που έχει ως αποτέλεσμα την κατηγοριοποίηση των σχολείων, τον ανταγωνισμό μεταξύ τους και τη διαμόρφωση συνθηκών μεταβίβασης αρμοδιοτήτων εκτός του κεντρικού κράτους που στο βάθος οδηγεί στην απόσυρση του κράτους από την ευθύνη παροχής δημόσιας δωρεάν εκπαίδευσης για όλα τα παιδιά. Στο τέλος θα μας μιλούν πάλι για ατομική ευθύνη και στην εκπαίδευση και ο κάθε γονιός θα καλείται να επιλέγει εάν θα βάλει ακόμα βαθύτερα το χέρι στην τσέπη για τη στοιχειώδη εκπαίδευση των παιδιών του.
Η κυβέρνηση εμπεδώνει, λοιπόν, στο σχολείο μέσω νόμων την απόσυρση του κράτους από την υποχρέωση της κρατικής χρηματοδότησης και καλεί τους εκπαιδευτικούς και το σχολείο να αναζητήσουν χορηγούς και χρηματοδότες. Εισάγουν τα εργαστήρια δεξιοτήτων που δεν έχουν καμία σχέση με τις γνώσεις που απελευθερώνουν τον άνθρωπο αλλά εστιάζουν σε θέματα που η πολιτική ηγεσία με τις ιδεολογικές και πολιτικές της επιλογές καθορίζει κάθε φορά.
Τελικά η αξιολόγηση σχολείων κι εκπαιδευτικών έχει ως αποκλειστικό στόχο να μεταφερθούν οι ευθύνες του κράτους στους εκπαιδευτικούς, να στοχοποιηθούν τα δημόσια σχολεία και οι εκπαιδευτικοί για τις διαχρονικές ελλείψεις και αδυναμίες του εκπαιδευτικού συστήματος, που στην ουσία αποτελούν πολιτικές επιλογές των κυβερνήσεων οι οποίες αντί να επιλέγουν να χρηματοδοτούν τα σχολεία για την εκπαίδευση των παιδιών του ελληνικού λαού επιλέγουν να ρίχνουν εκατομμύρια στα μέσα μαζικής ενημέρωσης. Έχει ως στόχο να αποδεχθούμε ένα σχολείο που δεν αντιστοιχεί στις σύγχρονες μορφωτικές ανάγκες, στις ανάγκες των μαθητών μας, το οποίο, αντίθετα, οργανώνεται και λειτουργεί στη λογική των επιχειρήσεων. Ένα σχολείο που αντιμετωπίζει τους μαθητές ως προϊόντα, τους γονείς ως πελάτες και τους εκπαιδευτικούς ως διεκπεραιωτές τυποποιημένων «γνώσεων».
Αγαπητοί γονείς,
Η κυβέρνηση και το Υ.ΠΑΙ.Θ. προωθούν μια βαθιά αντιεκπαιδευτική πολιτική, που αλλάζει συνολικά τη δομή και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Αυτή είναι η πραγματικότητα. Ο αγώνας των εκπαιδευτικών τους δημιουργεί σοβαρές δυσκολίες, γι’ αυτό επιλέγουν τον δρόμο του αυταρχισμού, της καταστολής και της συκοφαντίας. Δεν δίστασαν ακόμα και να μας οδηγήσουν στα δικαστήρια για να βγάλουν παράνομες και καταχρηστικές τις απεργίες μας, αξιοποιώντας ψέματα στο δημόσιο λόγο, όπως ότι δεν έχουμε προτάσεις τη στιγμή που αρνούνται το δημόσιο διάλογο μαζί μας γιατί προφανώς δεν θα μπορούν να αντικρούσουν τις επιστημονικά τεκμηριωμένες θέσεις και προτάσεις μας και θα εκτεθούν ανεπανόρθωτα. Δε μας φοβίζουν όμως. Μένουμε όρθιοι και αγωνιζόμαστε. Αυτό το οφείλουμε στους μαθητές μας και στις μελλοντικές γενιές στις οποίες θέλουμε να τους παραδώσουμε ένα ισχυρό δημόσιο δωρεάν σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί και οι σύλλογοι διδασκόντων:
Σε τίποτα από όλα τα παραπάνω δε συμβάλουν οι ρυθμίσεις του Υπουργείου Παιδείας.
- Καθημερινά οργανώνουν, σχεδιάζουν, αποτιμούν και αναπροσαρμόζουν το μάθημά τους!
- Καθημερινά εξετάζουν κριτικά και αυτοκριτικά τη δουλειά τους, με πενιχρά μέσα και χωρίς καμία επιμόρφωση (μιας και τέτοια έχει να γίνει 12 χρόνια), προσπαθούν να δώσουν ό,τι καλύτερο στους μαθητές τους!
- Βιώνουν μαζί σας κοινά άγχη και αγωνίες για την πρόοδο των παιδιών. Για τις δυσκολίες που συναντάνε σε μια σειρά από διδακτικά αντικείμενα. Για τις ανισότητες που οξύνονται χρόνο με τον χρόνο.
Γι’ αυτό δίνουμε, ως εκπαιδευτικοί, δυναμικό αγώνα αυτές τις μέρες με απεργίες και κινητοποιήσεις και υπάρχει η ανάγκη να βρεθούμε και πάλι μαζί. Σε κοινό αγώνα! Ενάντια στο σχολείο που θέλουν να φτιάξουν. Το σχολείο του ανταγωνισμού, της ημιμάθειας και της ιδιωτικοοικονομικής λειτουργίας.
Έχουμε κοινό συμφέρον να παλέψουμε για ένα σχολείο που δε θα διαχωρίζει τα παιδιά ανάλογα με τις οικονομικές-κοινωνικές δυνατότητες της οικογένειάς τους, το χρώμα ή τη φυλή! Θα παρέχει ολόπλευρη μόρφωση σε όλους και όχι σε λίγους και εκλεκτούς! Για ένα σχολείο πραγματικά ενιαίο, δημόσιο και δωρεάν, που θα αναπτύσσει το σύνολο των δυνατοτήτων του κάθε μαθητή. Για το σχολείο που θα καλύπτει τις σύγχρονες μορφωτικές ανάγκες των μαθητών μας.
Όλα τα παιδιά, μπορούν και πρέπει να γίνουν πρωταγωνιστές και δημιουργοί μιας καλύτερης κοινωνίας και σε αυτή την υπόθεση οφείλουμε όλοι, εκπαιδευτικοί και γονείς, να ενώσουμε τις δυνάμεις μας! Για το σχολείο των σύγχρονων μορφωτικών αναγκών ενάντια στο σχολείο επιχείρηση, της κατηγοριοποίησης και του ανταγωνισμού!
Lancelot
Περιβόητο μέλος
Ο Lancelot αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Έχει γράψει 4,647 μηνύματα.
13-10-21
17:38
Τι ακριβώς να απαντήσω που ακόμη και τις εσωτερικές και εξωτερικές αξιολογήσεις η δαπ τις έχει αποδυναμώσει με μοναδικό στόχο να μην χαθούν οι καθηγητές-κομματόσκυλα. Δες βρε άσχετε τις διαφορές που έχει η αξιολόγηση της τριτοβάθμιας με αυτήν που προωθεί το ΦΕΚ. Δες την κατηγοριοποίηση που θέλει να προωθήσειΡε φίλε, ειλικρινα. Ξεκίνησα να διαβάζω τι γράφεις αλλά όταν στις πρώτες 2 σου προτάσεις λες τελείως ψευδά πράγματα με τι δύναμη να συνεχίσω να διαβάζω τα υπόλοιπα;
Η αξιολόγηση στον δημοσιο τομεα ΔΕΝ ειναι σαν της αξιολογηση της αγορας και δεν εχει καμιά σχεση μαζί της. Δεν έχει τον ίδιο σκοπό, ούτε τα ίδια στοιχεία.
Στον ιδιωτικό τομέα αν ο ιδιώτης θέλει να κρατήσει υπαλλήλους που του δίνουν κέρδος τους αυξάνει το μισθό για να μην του φύγουν σε άλλη εταιρεία. Αντίστοιχα απολύει όσους δεν του φέρνουν κέρδος.
Στον δημόσιο τομέα δεν έχουμε να κάνουμε καν με κέρδος. Ωστόσο αυτό δεν σημαίνει ότι δεν πρέπει να αξιολογείται το έργο του σχολείου και τον καθηγητών. Αρκετές ιστορίες τεμπέληδων δημοσιων υπαλληλων εχουμε γνωρίσει, καθηγητών που δεν κάνουν τη δουλειά τους, διαφθοράς, σχολείων που δεν δουλεύουν σωστά και πολλά άλλα. Πως αξιολογείς αν γινεται σωστά το έργο του σχολείου;
Αξιολόγηση υπάρχει επίσης και σε δημοσίους οργανισμούς του εξωτερικού και σε ακαδημαικές θέσεις ακόμα και χωρίς να υπάρχει μισθολογική αναβάθμιση ή απόλυση. Τόσο άσχετος είσαι που ούτε αυτό γνωρίζεις.
Κανείς δεν προωθεί πουθενά την απόλυση. Πάρε και δες λίγο τι λεει το ΦΕΚ γιατί είσαι, με το χέρι στην καρδιά, ΑΣΧΕΤΟΣ.
Όταν μου γράψεις κάτι της προκοπής που δεν περιέχει τόσα ψέματα στις 2 πρώτες προτάσεις, θα κάνω τον κόπο να διαβάσω και τα υπόλοιπα. Προς το παρόν κρατάω τα εγκεφαλικά μου κύτταρα.
Ή δεν είσαι αρκετά ενημερωμένος ή δεν έχεις πάρει την γραμμή του κόμματός σου που την προωθούν άλλα μέσα βλέπε proto thema, protagon, liberal, capital, athens voice.
Πώς γίνεται όλα αυτά τα μέσα να κάνουν λόγο για απόλυση εκπαιδευτικών, επικαλούμενα κυβερνητικές πηγές και την ίδια στιγμή να μην αναφέρεται κανένα στην μισθολογική και υπηρεσιακή αναβάθμιση των εκπαιδευτικών !
Αξιολόγηση αλά καρτ.
Και έτσι λοιπόν για ακόμα μία φορά αποφασίζεις να τρέξεις και να κάνεις τον σουγγοκωλάριο. Όσο και να τρέξεις το κοκκίνισμα δεν το γλιτώνεις :
1) Πώς θα αξιολογηθεί εκπαιδευτικός σε σχολείο στο Πέραμα ή στο Κερατσίνι , όταν λείπουν υπολογιστές και τεχνολογικά μέσα, λειτουργούν σε κοντέινερ, απουσιάζει αθλητικό και εποπτικό υλικό και οι σωστές υποδομές ; Θα συγκριθεί αυτός ο εκπαιδευτικός με κάποιον άλλο σε ένα σχολείο στην Εκάλη όπου διαθέτει πολύ περισσότερο εξοπλισμό ;
Το ΦΕΚ λοιπόν δεν αναφέρει πουθενά αξιολόγηση σύμφωνα με τους πόρους που διαθέτει ο καθένας το οποίο θα ήταν και δίκαιο, επομένως έχουμε μια άδικη κατηγοριοποίηση. Λογικό είναι να κατηγοριοποιηθούν τα σχολεία χωρίς αξιοκρατικά μέσα που για ακόμη μία φορά προωθεί η παράταξη της ψευτιάς, της πουστιάς, της μίζας, η παράταξη της νδ.
2) Πώς θα αξιολογηθεί ο εκπαιδευτικός για το έργο που παράγει όταν δεν έχει σταθερή υπηρεσιακή κατάσταση και πηγαίνει συγχρόνως σε 4 ή 5 διαφορετικά σχολεία ώστε να συμπληρώσεις τις απαραίτητες εβδομαδιαίες ώρες ; Θα αξιολογηθεί την μια χρονιά με μαθητές και γονείς, συναδέλφους και σχολική μονάδα στην περιφέρεια δυτικής Αττικής και την άλλη χρονιά στην περιφέρεια δυτικής Μακεδονίας ; Για ποιες ακριβώς συνεργασίες και ικανότητες θα αξιολογηθούν όταν την ίδια ακριβώς χρονιά είναι σε 4 διαφορετικά σχολεία στην Αθήνα και την επόμενη σε 2 διαφορετικά στην Πτολεμαϊδα ;
3) Αμ δε τους εκπαιδευτικός που έχουν να αντιμετωπίσουν στην αίθουσα μαθητές με ιδιαίτερα προβλήματα, χωρίς την ύπαρξη ειδικού προσωπικού πώς θα τους αξιολογήσεις ;
Αυτόματη ένωση συνεχόμενων μηνυμάτων:
Έχουν οριστεί ήδη νέες κινητοποιήσεις.Σε συνέχεια της απόφασης του Πρωτοδικείου Αθηνών, το Εφετείο Αθηνών έκρινε παράνομη και καταχρηστική την απεργία των συνδικαλιστικών Ομοσπονδιών κατά της αξιολόγησης εκπαιδευτικού έργου. Απαγορεύει τη συνέχισή της και ορίζει ποινή 3.000 ευρώ για κάθε παράβαση της απόφασης.
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ - 13-10-2021 Ανακοίνωση για απόφαση του Εφετείου Αθηνών
The site of Greek Ministry of Education and Religious Affairswww.minedu.gov.gr
Η Κεραπέως έχει τελειώσει
Lancelot
Περιβόητο μέλος
Ο Lancelot αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Έχει γράψει 4,647 μηνύματα.
13-10-21
16:38
Η αξιολόγηση της αγοράς περιλαμβάνει την μισθολογική αναβάθμιση ή την απόλυση. Στον εκπαιδευτικό τομέα γιατί οι δεξιούληδες προωθούν μόνο την απόλυση ; Τι είδους αξιολόγηση είναι αυτή που η επιβράβευση θα είναι η στασιμότητα (μισθολογική και υπηρεσιακή), ενώ στην αντίθετη περίπτωση υπάρχει η απόλυση ;Συντομα γιατι εχουμε και δουλειες:
α) Δεν χρειαζεται ενα ΦΕΚ να ειναι τελειο για να εφαρμοστει. Καθε χρονο αλλαζουν δεκαδες ΦΕΚ πραξη και αν δεν δουλεψει καλα φετος για τα σχολεια (που δεν βλεπω τον λογο να μην το κανει) το ΦΕΚ μπορει να αλλαξει ή να μην ξαναγινει.
β) Προκειται για αυτοαξιολογηση. Ειναι μια μεθοδος να θετονται στοχοι και να εντοπιζονται προβληματα. Αυτα που ρωτας ειναι ακριβως ο λογος που χρεαζεται αξιολογηση.
γ) Γελοια πραγματα για την μισθολογικη αναβαθμιση κλπ. Οι καθηγητες και τα σχολεια πρεπει να παρεχουν μια Χ ποιοτητα και αξιοπιστια χωρις να χρειαζονται τετοια κινητρα. Φανταστειτε να βαζαμε στα νοσοκομεια γιατρους που δεν ξερουν τη δουλεια τους και μετα να λεγαμε "μα δεν υπαρχει μισθολογικη αναβαθμιση και ανελιξη οποτε λογικο να μην παρεχουν τα βασικα". Τι άλλες βλακειες θα διαβασουμε εδω μεσα; Ξεπερνατε το όριο καθε φορα.
Ο σκοπος της αξιολογησης ειναι να μπουν τα σχολεια σε μια διαδικασια να βελτιωνονται και να αναδυκνειουν τα προβληματα τους αλλά και τις παθογενειες τους. Αναρωτιεμαι πως γινεται να ειναι τοσο δυσκολο να το καταλαβετε. Σας ποναει αλλα θα γινει σας αρεσει δεν σας αρεσει.
Μάλλον κάποιοι έχουν ονειρώξεις για δύο μέτρα και δύο σταθμά αλλά δεν θα περάσει γιατί έρχεται πίτσα.
Συνεχίζουμε στην αξιολόγηση του διδακτικού έργου, όπως αναφέρει το φεκ και χειροκροτούν τα ζαβά της κεραμεως :
1) Πώς θα αξιολογηθεί εκπαιδευτικός σε σχολείο στο Πέραμα ή στο Κερατσίνι , όταν λείπουν υπολογιστές και τεχνολογικά μέσα, λειτουργούν σε κοντέινερ, απουσιάζει αθλητικό και εποπτικό υλικό και οι σωστές υποδομές ; Θα συγκριθεί αυτός ο εκπαιδευτικός με κάποιον άλλο σε ένα σχολείο στην Εκάλη όπου διαθέτει πολύ περισσότερο εξοπλισμό ;
Το ΦΕΚ λοιπόν δεν αναφέρει πουθενά αξιολόγηση σύμφωνα με τους πόρους που διαθέτει ο καθένας το οποίο θα ήταν και δίκαιο, επομένως έχουμε μια άδικη κατηγοριοποίηση. Λογικό είναι να κατηγοριοποιηθούν τα σχολεία χωρίς αξιοκρατικά μέσα που για ακόμη μία φορά προωθεί η παράταξη της ψευτιάς, της πουστιάς, της μίζας, η παράταξη της νδ.
2) Πώς θα αξιολογηθεί ο εκπαιδευτικός για το έργο που παράγει όταν δεν έχει σταθερή υπηρεσιακή κατάσταση και πηγαίνει συγχρόνως σε 4 ή 5 διαφορετικά σχολεία ώστε να συμπληρώσεις τις απαραίτητες εβδομαδιαίες ώρες ; Θα αξιολογηθεί την μια χρονιά με μαθητές και γονείς, συναδέλφους και σχολική μονάδα στην περιφέρεια δυτικής Αττικής και την άλλη χρονιά στην περιφέρεια δυτικής Μακεδονίας ; Για ποιες ακριβώς συνεργασίες και ικανότητες θα αξιολογηθούν όταν την ίδια ακριβώς χρονιά είναι σε 4 διαφορετικά σχολεία στην Αθήνα και την επόμενη σε 2 διαφορετικά στην Πτολεμαϊδα ;
3) Αμ δε τους εκπαιδευτικός που έχουν να αντιμετωπίσουν στην αίθουσα μαθητές με ιδιαίτερα προβλήματα, χωρίς την ύπαρξη ειδικού προσωπικού πώς θα τους αξιολογήσεις ;
Είσαι τόσο αδαής με το θέμα που ούτε ένα από τα αριθμημένα (1-3) είσαι ικανός να απαντήσεις. Όχι μόνο εσύ αλλά και οι ομοϊδεάτες σου, που λαμβάνουν την ίδια γραμμή. Πόσοι να ήξεραν ότι οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν σταθερή υπηρεσιακή κατάσταση ή ότι συμπληρώνουν ώρες σε άλλα σχολεία ;
Ο σκοπός της αξιολόγησης δεν είναι ούτε η βελτίωση των συνθηκών της καθημερινότητας των μαθητών/τριων, ούτε η βελτίωση του διδακτικού έργου. Ο σκοπός της ψευτό-αξιολόγησης είναι η συγχώνευση των σχολείων και η μεταβίβασή τους στους δήμους. Έτσι τα σχολεία θα λειτουργούν σύμφωνα με τα έξοδα κάθε δήμου.
Αυτή λοιπόν είναι η περίφημη αξιολόγηση που έπιασε πρεμούρα την άχρηστη υπουργό και το επιτελείο της.
Lancelot
Περιβόητο μέλος
Ο Lancelot αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Έχει γράψει 4,647 μηνύματα.
12-10-21
16:55
Τι είδους αξιολόγηση είναι η πρόταση της Κεραμέως όταν :Τι δεν έχεις καταλάβει από αυτά δηλαδή; Ειλικρινά δεν καταλαβαίνω. Εξήγησε το πιο απλά για να καταλάβω γιατί τα βελάκια δεν βοηθούν μιας και το έχω διαβάσει το ΦΕΚ. Επίσης, αυτοί είναι οι λόγοι που απεργειτε;
-δεν υπάρχει μισθολογική αναβάθμιση
-δεν υπάρχει υπηρεσιακή ανέλιξη και βελτίωση συνθηκών εργασίας
-δεν υπάρχει βελτίωση στις σχέσεις των εργαζομένων
Πώς θα αξιολογηθεί η διαδραστικότητα του μαθήματος ή ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων όταν στην πληθώρα των σχολείων απουσιάζουν τα ηλεκτρονικά μέσα και ακόμη η σταθερή σύνδεση στο ίντερνετ ;
Πώς ακριβώς θα αξιολογηθεί ένα σχολείο και ο εκπαιδευτικός όταν στεγάζονται σε κοντέινερ ;
Πώς θα αξιολογηθεί η υποστήριξη των παιδιών με ειδικές ανάγκες, όταν η πρόσληψη των δασκάλων ειδικής αγωγής γίνεται με το σταγονόμετρο ;
Πώς θα συγκριθεί ένα σχολείο στο Κερατσίνι με ένα στο Ψυχικό ;
Σε όλα αυτά θα μπορούσε ένα διευθυντής να βάλει τον ανώτερο βαθμό, να σταλούν στον αρμόδιο και να τελειώσει η ιστορία. Αλλά αυτός είναι ο σκοπός ;
Υποτίθεται ότι η αξιολόγηση γίνεται για κάποιο σκοπό, και η υπουργός σκόπιμα τον αποκρύπτει.
Lancelot
Περιβόητο μέλος
Ο Lancelot αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Έχει γράψει 4,647 μηνύματα.
12-10-21
12:45
Η αυτοαξιολογηση σχολικών μονάδων είναι ένα πολύ καλό μέτρο. Έχω διαβάσει το ΦΕΚ. Τι δεν σου αρέσει;
Ας μας εξηγήσει, για ένα σχολείο στο Κορδελιό ή στο Κεραστίνι όπου στεγάζονται σε κοντέινερ, 27 παιδιά και με οργανικά κενά...
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.