Πουπουλίνα
Επιφανές μέλος
Η Πουπουλίνα αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Επαγγέλεται Ζωγράφος και μας γράφει απο Κόρινθος (Κόρινθος). Έχει γράψει 29,866 μηνύματα.
28-12-22
18:24
Ετσι ηταν ναι..διοτι καν δεν υπηχρε βιβλιο αγαπητε,αυτο λεμε.ΑΠΑΞΙΩΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ..ΑΥΤΟ ΛΕΜΕ.Δόξα τω θεώ, σχολείο πήγαμε, εικαστικά μουσική κάναμε, δημοτικό γυμνάσιο λύκειο, σε όσες τάξεις ήτανε... Έτσι ήταν και έτσι είναι, μην λέμε ότι θέλουμε επειδή είναι μαγαζάκι μας και θέλουμε να μεγαλοδείχνουμε.
Δοξα το θεο βιβλια μπηκαν,οι περισσοτεροι κανουμε κατι πολυ παραπανω απο σωστα την δουλεια αμς,επισης φανταζομαι οτι σε ενα σχολειο πηγες οχι σε 20 σχολεια.
Πουπουλίνα
Επιφανές μέλος
Η Πουπουλίνα αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Επαγγέλεται Ζωγράφος και μας γράφει απο Κόρινθος (Κόρινθος). Έχει γράψει 29,866 μηνύματα.
28-12-22
18:12
Ναι προφανως αυτο λετε.Κατανοητο αλλα δεν ειναι ετσι.Αυτο ομως θελετε.Σορυ.Αυτο εξηγω τοσες ωρες τωρα.Μουσική και εικαστικά, γνωστά και ως "η ώρα του παιδιού".
Πουπουλίνα
Επιφανές μέλος
Η Πουπουλίνα αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Επαγγέλεται Ζωγράφος και μας γράφει απο Κόρινθος (Κόρινθος). Έχει γράψει 29,866 μηνύματα.
28-12-22
18:07
οχι...αυτοι δεν ειναι καλλιτεχνες.Δεν ειναι καν ηθοποιοι.Εαν "καλλιτέχνες" θεωρείς αυτούς:
είμαι με την εξουσία 1000-0.
Πουπουλίνα
Επιφανές μέλος
Η Πουπουλίνα αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Επαγγέλεται Ζωγράφος και μας γράφει απο Κόρινθος (Κόρινθος). Έχει γράψει 29,866 μηνύματα.
28-12-22
18:03
Κια βεβαια για να μην διαστρεβλωνουν καποιοι ΕΠΙΤΗΔΕΣ την πραγμνατικοτητα,οι ηθοποιοι δεν λενε απο ανωτερες σπουδες να θεωρουνται ανωτατες... οι ηθοποιοι λενε αυτο
Δηλαδη δεν αγνωριζεται καμια σπουδη.
Κια για να βαλω ακομα περισσοτερο τα πραγματα στη θεση τους,καθολου δεν με αφορα το τι θεση παιρνει στο δημοσιο ενας ηθοποιος,ΑΝ ΚΑΙ ΕΙΝΑΙ ΑΔΙΚΟ ΓΙΑ ΑΥΤΟΝ οπως και να το κανουμε,με ενδιαφερει ομως η ΑΠΑΞΙΩΣΗ ΤΩΝ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΑ ,οτι ακριβως λεει και ο τιτλος του θεματος δηλαδη..διοτι αυτη η κινηση ακριβως αυτο κανει.
Απαξιωνει την τεχνη και τους καλλιτεχνες,οπως χρονια τωρα συμβαινει.Κια οχι μονο στην ελλαδα αλλα ΠΟΛΥ στην ελλαδα.
ΚΑΙ ΑΥΤΟ ΟΧΙ ΤΥΧΑΙΑ.
Παντα η τεχνη ενοχλει την εκαστοτε εξουσια και γενικοτερα τις εξουσιες.
Αυτο ειναι το θεμα μου.
Είχε προηγηθεί δυναμική συγκέντρωση διαμαρτυρίας έξω από το Υπουργείο Πολιτισμού και πορεία προς τη Βουλή, από τα μέλη της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Θεάματος Ακροάματος (ΠΟΘΑ) και τους σπουδαστές των δραματικών σχολών, μαζί με ηθοποιούς που βλέπουν τα πτυχία τους να υποτιμώνται στον βαθμό απολυτηρίου Λυκείου, με βάση την απόφαση των Υπουργείων Παιδείας και Εσωτερικών και την υπογραφή της ΠτΔ Κατερίνας Σακελλαροπούλου.
Εμμένουν στην υποβάθμιση των πτυχίων των καλλιτεχνών
Η κυβέρνηση παγιώνει μια εντελώς νέα πραγματικότητα, ανοίγοντας διάπλατα τον δρόμο για την ίδρυση ιδιωτικών κολεγίων - δραματικών σχολών.
www.efsyn.gr
Κια για να βαλω ακομα περισσοτερο τα πραγματα στη θεση τους,καθολου δεν με αφορα το τι θεση παιρνει στο δημοσιο ενας ηθοποιος,ΑΝ ΚΑΙ ΕΙΝΑΙ ΑΔΙΚΟ ΓΙΑ ΑΥΤΟΝ οπως και να το κανουμε,με ενδιαφερει ομως η ΑΠΑΞΙΩΣΗ ΤΩΝ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΑ ,οτι ακριβως λεει και ο τιτλος του θεματος δηλαδη..διοτι αυτη η κινηση ακριβως αυτο κανει.
Απαξιωνει την τεχνη και τους καλλιτεχνες,οπως χρονια τωρα συμβαινει.Κια οχι μονο στην ελλαδα αλλα ΠΟΛΥ στην ελλαδα.
ΚΑΙ ΑΥΤΟ ΟΧΙ ΤΥΧΑΙΑ.
Παντα η τεχνη ενοχλει την εκαστοτε εξουσια και γενικοτερα τις εξουσιες.
Αυτο ειναι το θεμα μου.
Πουπουλίνα
Επιφανές μέλος
Η Πουπουλίνα αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Επαγγέλεται Ζωγράφος και μας γράφει απο Κόρινθος (Κόρινθος). Έχει γράψει 29,866 μηνύματα.
28-12-22
17:17
Ας μιλησουμε γενικοτερα για την απαξιωση της τεχνης απο την εκαστοτε εξουσια,εχγωρια και διεθνη.Η αποθεωση των τεχνοκρατων και η απαξιωση οτιδηποτε πνευματικου/καλλιτεχνικου παντα αποσκοπει καπου.
Καποιες σκεψεις.
Εχουν αφορμη ακριβως αυτο που εγραψα στο αρχικο μου ποστ,τον διωγμο της Τεχνης απο τα λυκεια για αρχη.
Καποιες σκεψεις.
Εχουν αφορμη ακριβως αυτο που εγραψα στο αρχικο μου ποστ,τον διωγμο της Τεχνης απο τα λυκεια για αρχη.
Σκέψεις για τη θέση της μουσικής και γενικότερα της τέχνης στο ελληνικό σχολείο
«Κανένα εκπαιδευτικό σύστημα δεν είναι τέλειο, αλλά ακόμα και αυτή η φράση είναι μια δικαιολογία που ενισχύει πάλι τις υπάρχουσες στρεβλώσεις και χαρίζει το benefit of the doubt στην εκτελεστική εξουσία»
Θέλοντας να γράψω κάποια πράγματα για το μάθημα της μουσικής δεν μπορώ παρά να το βλέπω εντός του πλαισίου στο οποίο αυτό αποκτά την αναγνωρίσιμη μορφή του. Πρόκειται για ένα μάθημα το οποίο κινδυνεύει να χάσει την επιστημονική και καλλιτεχνική του αξία ως τέτοιο αφού στη δημόσια σφαίρα, όταν μιλάμε για τέχνη, συνήθως προϋποθέτουμε μία κακώς νοούμενη ιδέα του ταλέντου ως βασικό της στοιχείο (ότι η έξι προς την τέχνη είναι εκ θεού και γι’ αυτό δεν την αξιολογούμε απλοϊκά, όπως τα μαθηματικά, όπου λέμε ότι το 1+1=2 άρα είναι σωστό, ή όπως τη γλώσσα, όπου λέμε ότι υποκείμενο, ρήμα και αντικείμενο είναι λάθος να χωρίζονται μεταξύ τους με κόμμα, ή, ακόμα χειρότερα, επιχειρούμε μία τέτοιου τύπου αισχρή αξιολόγηση).
Βάσει του παραπάνω, δεν πρέπει να προκαλεί έκπληξη η μη τροφοδοσία των δημοτικών σχολείων με τα βιβλία μαθητή του μαθήματος της μουσικής (πώς να κρίνουμε ορθολογικά την παιδαγωγική πρόοδο σε ένα μάθημα το οποίο υπάρχει μόνο για τα ταλέντα. Το συγκεκριμένο γεγονός είναι απλά μία έκφανση της πολιτικής υποβάθμισης του κατά τον Αριστοτέλη σημαντικότερου μαθήματος (βλ. Πολιτικά, βιβλίο 8). Έτσι, δεν θα πρέπει να προκαλεί έκπληξη η διάχυση στρεβλών απόψεων για την τέχνη (όχι μόνο τη μουσική), ως ενός πεδίου ξένου για τον υπό διαμόρφωση πολίτη (όσο και των υποτιθέμενων ήδη διαμορφωμένων πολιτών), το οποίο προκαλεί τον φόβο και την αποστροφή που προκαλούσε πάντα το στοιχείο που χαρακτηριζόταν ξένο για τον πολίτη (ή υπήκοο) διαφόρων ιστορικών εποχών. Η παγίωση τέτοιων απόψεων οδηγεί στις αναμενόμενες ερωτήσεις ορισμένων μαθητών με τις οποίες εκφράζουν το γενικότερο πνεύμα της εποχής, αυτό της συσσώρευσης γνώσεων ως μέσο για μία κερδοφόρα οικονομική δραστηριότητα (ακόμα και η ιδέα της τέχνης ως leisure, ανάπαυλα από την εργασία, αποτελεί την προέκταση της οικονομικής ζωής στον ελεύθερο χρόνο με στόχο, πάντα, την αποδοτικότερη επιστροφή σε αυτήν).
Παλιότερα, αυτό γινόταν αισθητό μόνο στα καλλιτεχνικά μαθήματα. Πλέον, ακόμα και τα θετικά μαθήματα αποτελούν θύματα αυτής της επιβολής της βασικής οικονομικής αρχής (minimum κόστος, maximum κέρδος). Η τέχνη υποβαθμίζεται σε υποκατάστατο της εργασίας, ο δημόσιος λόγος μετατρέπεται σε μεταπροφορικό ακρωτηριάζοντας μορφή και περιεχόμενο και περιορίζεται στην έκφραση μιας στείρας καθημερινότητας (απλουστεύει βίαια και ψευδώς το σύνθετο), η επιστήμη μετατρέπεται σε ένα εύκολο εξουσιαστικό επιχείρημα, σε μία νέα μεταφυσική πέφτοντας και αυτή θύμα των πολιτικών και οικονομικών συμφερόντων που την μορφοποιούν στα μέτρα τους.
Υπό τις παραπάνω συνθήκες, η μουσική λαμβάνει πρώτη το πλήγμα που της αναλογεί (μαζί με το αντικείμενο της θεατρικής αγωγής και των εικαστικών). Εξοστρακισμένη από το ελληνικό γενικό λύκειο, περιθωριοποιημένη στις πιο κάτω βαθμίδες, αποτελεί ακόμα ένα λαμπρό παράδειγμα αντικειμένου το οποίο υφίσταται τόσο σε πλουσιότερες όσο και σε φτωχότερες χώρες από τη δική μας. Με λίγα λόγια, οι απόψεις μας περί αριστοκρατικού ή ανούσιου μαθήματος (αφού δεν παρέχει κάτι απτό για την καθημερινότητα) λένε περισσότερα για εμάς ως λαό και το εκπαιδευτικό μας σύστημα ως κοινωνική στόχευση (και το τι αντιλαμβανόμαστε ως εκπαίδευση) παρά για το ίδιο το μάθημα.
Τα προβλήματα που αναδεικνύονται, πλέον, αποτελούν τη βάση της πλειονότητας των δεινών του ελληνικού παραδείγματος (μία πρόσφατα δημοσιευμένη επιστολή δεν πρέπει να μας εκπλήσσει), μίας μορφής εκπαίδευση τόσο αναποτελεσματική που να έχει γίνει δεκανίκι της ιδιωτικής
Η υποβάθμιση της δημόσιας παιδείας είναι υποβάθμιση του δημόσιου χώρου, του δημόσιου λόγου, της δημόσιας κριτικής σκέψης. Συνεπώς, όσοι την εδραίωσαν δημιούργησαν και το τέρας με τα πολλά κεφάλια (στρεβλές απόψεις για την τέχνη, τοξικός δημόσιος λόγος, πτώση του κύρους της επιστήμης μέσω της χρήσης της ως επιχείρημα εξουσίας).
Δεν στοχεύω στην υπόδειξη ενός σχολείου που θα πρέπει να καλλιεργεί όλες τις ανθρώπινες διαστάσεις με την ίδια ζέση (όσο και αν κάτι τέτοιο, κατά τη γνώμη μου, θα έπρεπε) αλλά, σίγουρα, το δημόσιο σχολείο μόνο του, όπως είναι τώρα, δεν μπορεί να ανταπεξέλθει ούτε σε αυτόν τον ρόλο ούτε στον ρόλο της προετοιμασίας ενός ειδικευμένου (ή προ-ειδικευμένου) πολίτη. Αξίζει να θυμάται κανείς πώς σχολίαζε με έντονη πίκρα ο Χρόνης Μίσσιος το παραπάνω.
Οι τέχνες, μπροστά στο περιβάλλον αυτό, δεν είναι μόνο, όπως πολλοί πιστεύουν, αχρείαστες (μπερδεύοντας το χρήσιμο και το χρηστικό) αλλά, λόγω της λανθάνουσας δυναμικής τους, αποτελούν την απειλή μπροστά στο υπάρχον σύστημα βαρβαρότητας, όντας ικανές να αναθρέψουν έναν πολίτη που τουλάχιστον θα έχει την πνευματική δυνατότητα να ανατρέψει τη βαρβαρότητα αυτή. Έναν πολίτη που θα συμμετέχει, θα αμφιβάλει, θα κρίνει, θα αυτοκριτικάρεται, θα αποφεύγει να φουσκώνει το στήθος του υπερήφανα για να ενισχύσει μία έννοια ταυτότητας, θα αντιλαμβάνεται ότι είναι άνθρωπος αναγνωρισμένος εντός μίας πολιτείας με όλα τα στρεβλά του και έτσι θα αγκαλιάσει την ανθρωπινότητα και την αλληλεγγύη. Έναν πολίτη που θα επιζητεί και ταυτόχρονα θα αμφισβητεί την αισθητική.
Το σημείο στο οποίο στέκεται το υπουργείο δεν φαίνεται να συμφωνεί με τα ακριβώς προαναφερθέντα. Απουσία μουσικών οργάνων από τα σχολεία, απουσία αιθουσών, στο δημοτικό δεν υπάρχει το δίωρο της χορωδίας, μη διαμοιρασμός βιβλίων μαθητή για το μάθημα της μουσικής στα δημοτικά, περιορισμός του αντικειμένου του θεάτρου μόνο στις τέσσερις πρώτες τάξεις του δημοτικού, απαγορευτικός αριθμός μαθητών.
Φυσικά, όταν στα ΕΠΑΛ υπάρχουν τα προβλήματα που απλά φανερώνονται με μία επιστολή (και, φυσικά, ο κόσμος τα έχει τούμπανο εδώ και πολλά χρόνια), κάποιος θα έλεγε ότι τα παραπάνω είναι περιττά.
Θα έκανε πάλι το λάθος στο οποίο έγινε αναφορά παραπάνω, παίζοντας το χαρτί των αριστοκρατικών ή ανούσιων προτάσεων.
Κανένα εκπαιδευτικό σύστημα δεν είναι τέλειο, αλλά ακόμα και αυτή η φράση είναι μια δικαιολογία που ενισχύει πάλι τις υπάρχουσες στρεβλώσεις και χαρίζει το benefit of the doubt στην εκτελεστική εξουσία. Δεν υπάρχουν πια δικαιολογίες για την κακή μορφή του συστήματος. Αφού τόσο φτωχότερες όσο και πλουσιότερες χώρες έχουν καταφέρει να έχουν καλύτερα εκπαιδευτικά συστήματα από εμάς, τα μόνα περιττά είναι τα λόγια που μας προσφέρουν και την παραμικρή παρηγοριά.
*Αθανάσιος Γρίβας, διευθυντής 18ου Δημοτικού Σχολείου Αμαρουσίου
Βασίλης Σαμπάς, καθηγητής μουσικής
Σκέψεις για τη θέση της μουσικής και γενικότερα της τέχνης στο ελληνικό σχολείο
«Κανένα εκπαιδευτικό σύστημα δεν είναι τέλειο, αλλά ακόμα και αυτή η φράση είναι μια δικαιολογία που ενισχύει πάλι τις υπάρχουσες στρεβλώσεις και χαρίζει το benefit of the doubt στην εκτελεστική εξουσία»www.alfavita.gr
Πουπουλίνα
Επιφανές μέλος
Η Πουπουλίνα αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Επαγγέλεται Ζωγράφος και μας γράφει απο Κόρινθος (Κόρινθος). Έχει γράψει 29,866 μηνύματα.
28-12-22
15:19
Μα αυτο εξηγω παραπανω.Παραθέτω τα παρακάτω αυτούσια από την σελίδα της ΕΕ:
"Το ΕΠΕΠ συστάθηκε το 2008 και αργότερα αναθεωρήθηκε το 2017"
Η συμβουλευτική ομάδα για το ΕΠΕΠ, που συστάθηκε το 2008, αποτελεί το κεντρικό φόρουμ συζήτησης μεταξύ της Επιτροπής, των χωρών και των ενδιαφερόμενων μερών από τον κόσμο της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, της απασχόλησης και της κοινωνίας των πολιτών"
Ποιοι έχουν συμμετοχή στη σύσταση και πως; αυτά θα τα δεις στην ιστοσελίδα της ΕΕ https://europa.eu/europass/el/ergaleia-europass/eyropaiko-plaisio-epaggelmatikon-prosonton
Παρακάτω είναι το λινκ για την επιτροπή εμπειρογνωμόνων του ΕΠΕΠ στο οποίο θα βρεις και όλα τα πρακτικά έγγραφα των συνεδριάσεων:
Εδώ είναι και το λινκ του Ευρωπαϊκού ιδρύματος επαγγελματικής εκπαίδευσης το οποίο συμμετέχει στην διαμόρφωση του ΕΠΕΠ.
CEDEFOP | European Centre for the Development of Vocational Training
European Centre for the Development of Vocational Trainingwww.cedefop.europa.eu
Εδώ θα δεις το εθνικό Πλαίσιο προσόντων της Ελλάδας αλλά σε αυτή τη σελίδα υπάρχουν και πληροφορίες από τις εκθέσεις συσχετίσεων που προηγήθηκαν της υιοθέτησης του.
National qualifications frameworks (NQFs) | CEDEFOP
European Centre for the Development of Vocational Trainingwww.cedefop.europa.eu
Αυτά τα ολίγα.
ΔΕΝ ΜΕ ΑΦΟΡΑ.
Κατα τα αλλα μπορεις να δικαιολογεις οσο θες την κυβερνησουλα σου,αλλα ειναι αδικαιολογητη.
Αλλο συμβουλευτικο και αλλο αυτα που κανει η κυβερνησαρα σου.Κανενας δεν αναγκασε την κυβερνηση να κανει τις μαλακιες που κανει.
Οι ίδιοι που καθόρισαν ότι εσύ μπορείς να πάρεις ανώτερη θέση απο τον φιλόλογο. Ετσι ειναι η άδικη ζωη, άλλους τους ανεβάζει και άλλους τους κατεβάζει
Πουπουλίνα
Επιφανές μέλος
Η Πουπουλίνα αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Επαγγέλεται Ζωγράφος και μας γράφει απο Κόρινθος (Κόρινθος). Έχει γράψει 29,866 μηνύματα.
27-12-22
20:09
Ποιος το καθοριζει αυτο;Δεν θέλω να κάνω τον δικηγόρο του διαβόλου αλλά οι σχολές αυτές σύμφωνα με το εθνικό Πλαίσιο προσόντων ανήκουν στην κατηγορία 5 έτσι και αλλιώς. Δηλαδή είναι ανώτερες μεν αλλά δεν είναι ΑΕΙ. Άρα δεν ανήκουν στην βαθμίδα 6 και ως εκ τούτου δεν είναι πτυχιούχοι ΠΕ ή ΤΕ.
Αυτόματη ένωση συνεχόμενων μηνυμάτων:
Κια βεβαια δεν μαχομαι υπερ εμου..εμενα η σχολη μου ειναι ανωτατη...5ετους φοιτησης πολυτεχνειο..μπηκα στΟ καθηγητηλικι δημοσιου σε ανωτερη θεση απο τους φιλολογους και μαθηματικους πολυτεχνειο ανωτερη κλιμακα απο πανεπιστημιο ΑΛΛΑ...αλλα μιλαω για τους αλλους καλλιτεχνες.
ΠΟΙΟΣ ΤΟ ΚΑΘΟΡΙΖΕΙ ΑΥΤΟ ΛΟΙΠΟΝ.;
Πουπουλίνα
Επιφανές μέλος
Η Πουπουλίνα αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Επαγγέλεται Ζωγράφος και μας γράφει απο Κόρινθος (Κόρινθος). Έχει γράψει 29,866 μηνύματα.
27-12-22
18:02
Τι δεν καταλαβαινεις φιλε μου;(ερωτηση απλα για κουβεντα)
Ενα θα σου πω.
Βγηκε η ΝΔ και κατηργησε τα εικαστικα και την μουσικη απο το λυκειο.
Βεβαιως για να μπεις στην ΑΣΚΤ ή στο μουσικο...πρεπει να τα σκασεις ιδιωτικα.
ΟΚ παντα ετσι ηταν με την εννοια οτι στην εποχη μου ειχαμε λιγους καλλιτεχνικους,δεν ειχα στο λυκειο κανεναν..πηγα ενα χρονο φροντητιριο ελευθερο σχεδιο και περασα με την πρωτη στην ΑΣΚΤ αθηνων.
Ομως εδω και καμποσα χρονια υπηρχε το ελευθερο και το γραμμικο σχεδιο στο λυκειο,οπως και τα εικαστικα στην Α λυκειου που ειχε και εξαιρετικο βιβλιο,οπως και ιστορια της τεχνης παλι με ενα εξαιρετικο βιβλιο στην Γ λυκειου...τωρα με την ΝΔ μαλλον τα παιδια δεν χρειαζονται την τεχνη,επισης οχι μονο για ΑΣΚΤ αλλα και για αρχιτεκτονικη δινεις ελευθερο σχεδιο..δεν πειραζει μωρε ας ειναι καλα οι ιδιωτικες σχολες προετοιμασιας σχεδιου για αυτες τις σχολες.Ε...μην τα εχουμε και ολα τσαμπα....
ΥΓ Η δικαιολογια του υπουργειου παιδειας που κατηργησε το ελευθερο σχεδιο στη β λυκειου ηταν οτι δεν το διαλλεγαν τα παιδια,ενα θα σας πω.
Στα λυκεια που πηγαινα..οι διευθυντες αναγκαζονταν να κανουν δυο τμηματα ελευθερο σχεδιο ΤΟΣΟΙ ΠΟΛΛΟΙ ΤΟ ΖΗΤΑΓΑΝ.
Δηλαδη...αηδια πια με τους ψευταραδες νεοφιλελεκαπιταλ.
Ενα θα σου πω.
Βγηκε η ΝΔ και κατηργησε τα εικαστικα και την μουσικη απο το λυκειο.
Βεβαιως για να μπεις στην ΑΣΚΤ ή στο μουσικο...πρεπει να τα σκασεις ιδιωτικα.
ΟΚ παντα ετσι ηταν με την εννοια οτι στην εποχη μου ειχαμε λιγους καλλιτεχνικους,δεν ειχα στο λυκειο κανεναν..πηγα ενα χρονο φροντητιριο ελευθερο σχεδιο και περασα με την πρωτη στην ΑΣΚΤ αθηνων.
Ομως εδω και καμποσα χρονια υπηρχε το ελευθερο και το γραμμικο σχεδιο στο λυκειο,οπως και τα εικαστικα στην Α λυκειου που ειχε και εξαιρετικο βιβλιο,οπως και ιστορια της τεχνης παλι με ενα εξαιρετικο βιβλιο στην Γ λυκειου...τωρα με την ΝΔ μαλλον τα παιδια δεν χρειαζονται την τεχνη,επισης οχι μονο για ΑΣΚΤ αλλα και για αρχιτεκτονικη δινεις ελευθερο σχεδιο..δεν πειραζει μωρε ας ειναι καλα οι ιδιωτικες σχολες προετοιμασιας σχεδιου για αυτες τις σχολες.Ε...μην τα εχουμε και ολα τσαμπα....
ΥΓ Η δικαιολογια του υπουργειου παιδειας που κατηργησε το ελευθερο σχεδιο στη β λυκειου ηταν οτι δεν το διαλλεγαν τα παιδια,ενα θα σας πω.
Στα λυκεια που πηγαινα..οι διευθυντες αναγκαζονταν να κανουν δυο τμηματα ελευθερο σχεδιο ΤΟΣΟΙ ΠΟΛΛΟΙ ΤΟ ΖΗΤΑΓΑΝ.
Δηλαδη...αηδια πια με τους ψευταραδες νεοφιλελεκαπιταλ.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.