jj!
Τιμώμενο Μέλος
Ο jj! αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Επαγγέλεται Ιδιωτικός υπάλληλος. Έχει γράψει 13,484 μηνύματα.
05-04-23
19:40
Μέσα σε όλα αυτά που λέτε, θυμήθηκα μία αγγλικού στην Γ γυμνασίου που την πρώτη φορά που είχε μπει μέσα στην αίθουσά μας στρογγυλοκαθισε στην έδρα μουγγα στην στρούγκα, ενώ εμείς μιλούσαμε λες και δεν συμβαίνει τίποτα. Πέρασε κανένα 20λεπτο και ρώτησε μία κοπέλα "εσείς κυρία γιατί δεν μιλάτε;" με την καθηγήτρια να αποκρίνεται με υφακι "Περιμένω να τελειώσετε την πάρλα, αλλά δεν το βλέπω".
Δηλαδή, αν ο ίδιος ο καθηγητής δεν μπορεί να επιβάλλει την τάξη καλύτερα να πάει στο σπίτι του. Αν είσαι από την πρώτη μέρα "ο,τι βρέξει ας κατεβάσει ", προφανώς τα παιδάκια θα το εκμεταλλευτούν αυτό όσο δεν πάει...
Δηλαδή, αν ο ίδιος ο καθηγητής δεν μπορεί να επιβάλλει την τάξη καλύτερα να πάει στο σπίτι του. Αν είσαι από την πρώτη μέρα "ο,τι βρέξει ας κατεβάσει ", προφανώς τα παιδάκια θα το εκμεταλλευτούν αυτό όσο δεν πάει...
jj!
Τιμώμενο Μέλος
Ο jj! αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Επαγγέλεται Ιδιωτικός υπάλληλος. Έχει γράψει 13,484 μηνύματα.
24-02-23
01:33
Αυτό είναι το ανέκδοτο της βραδιάς. Ναι, οι οδηγίες του υπουργείου πάντα μιλάνε για προαγωγή της κριτικής σκέψης και προωθούν τις σύγχρονες τεχνολογίες, αλλά οι καθηγητές δεν τις εφαρμόζουν. Καλόοοο!!!
Θα απαντήσω ως ένας μαθητής που πίεζε τους καθηγητές να εφαρμόσουν τις οδηγίες του υπουργείου (διότι για όσους δεν με ξέρουν, έχω την πετριά να γίνονται σωστά τα πράγματα ).Δεν έχω κανένα πρόβλημα να προωθήσω την κριτική σκέψη των παιδιών με σύγχρονα ψηφιακά εργαλεία που και για μένα θα αποτελούν πηγή έμπνευσης και πρόκληση... Έλα όμως που οι ελληνικές σχολικές υποδομές υπολείπονται σε εξοπλισμό και ο εξετασιοκεντρικος χαρακτήρας, στο λυκειο τουλάχιστον, σε πιέζει ασφυκτικά να καλύψεις την υλη, να ασκήσεις τα παιδιά σε μια τράπεζα θεμάτων .. Που καιρός για εμπνευσμενους πειραματισμούς
Θυμάμαι στα μαθητικά μου χρόνια που ρωτούσα τους καθηγητές αν μπορούμε να πάμε στο εργαστήριο να δούμε στην πράξη όλα όσα έλεγαν. Ο φυσικός της Α και Β λυκείου, που εμάς της θεωρητικής μάς είχε στην μπούκα, μου απαντούσε με το άκρως υποτιμητικό "εσύ θεωρητική είσαι... Οι άλλοι θέλουν να κάνουμε ασκήσεις", θεωρώντας τον εαυτό του τον καλύτερο καθηγητή που εξηγούσε την θεωρία και την μεθοδολογία. Αντίθετα, η καθηγήτρια που είχαμε στο γυμνάσιο, κι ο καθηγητής που είχαμε στην γ Λυκείου ήταν της άποψης ότι για να μας μείνουν οι έννοιες, πρέπει να τις μάθουμε εμπειρικά.
Αντίστοιχα, στην ιστορία μάς έλεγαν να διαβάσουμε μέσα από το βιβλίο το κείμενο, στην ουσία χωρίς να παραδώσουν μάθημα. Μόνο μία καθηγήτρια είχα παραδεχθεί στην ιστορία, η οποία μας πρόβαλλε ντοκιμαντέρ, έκανε διαδραστικό μάθημα και είχε την απαραίτητη ιστορική γνώση. Φαινόταν ότι ήταν ψαγμενη και της άρεσε αυτό που έκανε.
Στις δε ημέρες ευαισθητοποίησης (πχ 1η Δεκεμβρίου, κατά του AIDS) οι καθηγητές ήταν γεμάτοι ταμπού και απλώς διάβαζαν την ανακοίνωση του υπουργείου. Έφτασα 17 χρονών για να μάθω (από δικό μου ψάξιμο) ότι ο HIV δεν κολλάει με την απλή επαφή, αλλά με την άμεση επαφή των υγρών του σώματος. Αντίθετα, για τον HPV που ήταν σίγουρα πιο συχνός και είχαμε και κάποιες κοπέλες που έλεγαν ότι είχαν κολλήσει ήδη, δεν ακούγαμε τίποτα απολύτως.
Για να μην μιλήσω για μία περίπτωση, που ο ηλίθιος ο διευθυντής μας είχε φέρει κάτι παπάδες να μας μιλήσουν για την σημασία της εκκλησίας... Ενώ δεν είχε φέρει ΟΥΤΕ ΜΙΑ φορά κάποιον για την κυκλοφοριακή αγωγή (που νομίζω ότι είναι πάγια οδηγία του υπουργείου, να γίνεται τουλάχιστον 1 φορά το χρόνο).
Άρα ναι, οι καθηγητές κάνουν του κεφαλιού τους και οι οδηγίες του υπουργείου μένουν απλά... οδηγίες.